陳玉峰

【摘 要】童詩(shī)教育與素質(zhì)教育的方向是一致的，兒童詩(shī)完全可以在走向素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。文章分析了如何在教學(xué)中進(jìn)行童詩(shī)教育。

【關(guān)鍵詞】童詩(shī)校園童詩(shī)教育

小學(xué)語(yǔ)文教材兒童文學(xué)化為兒童詩(shī)走向素質(zhì)教育搭建了便利橋梁。如新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段閱讀都具有具體的建議。其中的第一學(xué)段（1-2年級(jí)），學(xué)生的閱讀文類明確指定為“閱讀淺近的童話、寓言、故事”；“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)”。這意味著兒童詩(shī)至少在小學(xué)低年段已成為生活閱讀的主要內(nèi)容，也意味著經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的反復(fù)探索，兒童詩(shī)和整個(gè)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的突出價(jià)值重新被認(rèn)定。

兒童文學(xué)博士譚旭東曾呼吁：兒童文學(xué)機(jī)構(gòu)要組織力量對(duì)兒童詩(shī)的創(chuàng)作理論上加以研究，讓更多的孩子了解兒童詩(shī)，讓更多的孩子學(xué)習(xí)、朗誦并創(chuàng)作兒童詩(shī)，從而讓優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒童詩(shī)旋律響徹中小小學(xué)的校園。王根泉教授也呼吁過(guò)要重視兒童詩(shī)歌，他認(rèn)為應(yīng)該讓朗誦詩(shī)、科學(xué)詩(shī)等占領(lǐng)校園?！八刭|(zhì)教育需要詩(shī)?！薄啊秲和?shī)》叢刊原主編黃亦波先生曾撰文呼吁“兒童詩(shī)要從娃娃抓起?！彼€認(rèn)為：“聰明的孩子愛(ài)詩(shī)，愛(ài)詩(shī)的孩子聰明。”以下是筆者近幾年來(lái)對(duì)兒童詩(shī)走進(jìn)校園所做的幾點(diǎn)措施。

一、導(dǎo)航——引導(dǎo)孩子閱讀優(yōu)秀兒童詩(shī)

閱讀優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌可以開(kāi)闊孩子的視野，提升他們的審美能力，培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性思維、活泛性思維和深入性思維，弘揚(yáng)人性中至真、至純、至美的品質(zhì)。

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的兒童詩(shī)引導(dǎo)方面，在選擇童詩(shī)時(shí)，要注意四個(gè)方面：一是形象性。兒童的思維特點(diǎn)是形象思維占重要位置，抽象邏輯思維能力還比較薄弱如高洪波的《鵝》。二是趣味性。聽(tīng)詩(shī)應(yīng)盡量做到“寓教于樂(lè)”。注意童詩(shī)的趣味性，使學(xué)生能興趣盎然地被童詩(shī)吸引。給低年級(jí)兒童聽(tīng)的詩(shī)，要選淺短一些的童詩(shī)如樊發(fā)稼的《問(wèn)銀河》組詩(shī)，給高年級(jí)學(xué)生聽(tīng)的詩(shī)，就要選擇含義深刻，文學(xué)水平高一些的童詩(shī)，使他們感到余味深遠(yuǎn)如金本《樹(shù)葉上的詩(shī)》。三是針對(duì)性。童詩(shī)，有的是歌頌性的，有的是規(guī)諭性的，還有的是諷刺性的，這些對(duì)兒童都是有益的，都能啟導(dǎo)兒童的思想。童詩(shī)內(nèi)容的選擇就應(yīng)針對(duì)學(xué)生的教育目的。如教育孩子對(duì)人要有禮貌，可選擇圣野的《啄木鳥(niǎo)和雷公公》等相應(yīng)的童詩(shī)。四是知識(shí)性。所選的童詩(shī)要能給孩子以知識(shí)的啟迪，情感的陶冶，讓他們接受規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練如高士其的《土壤媽媽》。

總之，所選的童詩(shī)，讀起來(lái)要朗朗上口，要有利于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣、有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生聽(tīng)的能力。

二、截流——弱化兒童詩(shī)歌的教化作用

兒童詩(shī)不是教育工具。不要一直強(qiáng)調(diào)兒童詩(shī)歌的教化作用。有關(guān)學(xué)者指出，隨著新時(shí)代所進(jìn)行的改革和對(duì)外開(kāi)放格局的不斷形成，人們不斷意識(shí)到，兒童不再是某種固有體制和觀念的被動(dòng)接受者，兒童是民族精神的未來(lái)，兒童之于國(guó)家之于民族的意義是一種精神文化素質(zhì)的傳承。在這個(gè)意義上，兒童詩(shī)創(chuàng)作者不再以教育為兒童詩(shī)之本質(zhì)，而以“藝術(shù)”為兒童詩(shī)之本質(zhì)，還兒童詩(shī)之藝術(shù)本身。泰戈?duì)査麄兊膬和?shī)都是經(jīng)典的語(yǔ)言作品，可用來(lái)啟蒙孩子，讓孩子們直接受到美的熏陶。社會(huì)在發(fā)展，觀念在更新，引導(dǎo)兒童創(chuàng)作兒童詩(shī)時(shí)也不要局限于某些教條化的形式，不要?jiǎng)虞m就要寫(xiě)出具有某種主題思想的詩(shī)，而應(yīng)該注重孩子的人性，個(gè)性，情感等因素，注重引導(dǎo)讓孩子寫(xiě)出自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)。這樣孩子們寫(xiě)出的東西才會(huì)充滿童心，童趣，才會(huì)具有生命的活力。

三、助瀾——鼓勵(lì)兒童自己創(chuàng)作兒童詩(shī)

作為語(yǔ)文教師，要大加鼓勵(lì)和精心引導(dǎo)兒童自己創(chuàng)作兒童詩(shī)。

1.發(fā)揮想象，創(chuàng)作鮮明生動(dòng)的形象

愛(ài)因斯坦說(shuō)“想象比知識(shí)更重要”。詩(shī)歌要有鮮明的形象，因此想象力培養(yǎng)尤為重要。它是智力的重要因素，沒(méi)有想象就不會(huì)有形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有詩(shī)。孩子們特別好奇，他們的思維特別活躍，可塑性大。他們異想天開(kāi)，沒(méi)有框框。我們的輔導(dǎo)要因勢(shì)利導(dǎo)，努力讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，不知不覺(jué)地進(jìn)入迷人的詩(shī)的形象中。比誰(shuí)想得奇，比誰(shuí)想得遠(yuǎn)，比誰(shuí)想象出的畫(huà)面最美麗。讓他們陶醉其中“樂(lè)而忘返”，思緒萬(wàn)千的時(shí)候動(dòng)筆，才會(huì)碰擊出童心、童真、童趣的火花。在孩子的眼里，大海是太陽(yáng)公公的鏡子，太陽(yáng)下山是到大海里洗澡；月亮是慈祥的母親，星星眨著眼睛是在聽(tīng)故事。這種可貴的想象我們教師要精心加以呵護(hù)。保護(hù)孩子的好奇心，培養(yǎng)他們的想象力至關(guān)重要。

2.走進(jìn)生活，尋覓意境的切入點(diǎn)

生活是創(chuàng)作的源泉。寫(xiě)詩(shī)要寫(xiě)自己熟悉的物和經(jīng)歷過(guò)的事，只有讓學(xué)生走向大自然，走進(jìn)生活，才會(huì)有創(chuàng)作的素材。只有積蓄了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，靈感來(lái)時(shí)才能噴涌而出。為此我們要帶學(xué)生去校園觀賞美景，到操場(chǎng)開(kāi)展豐富多彩的大課間活動(dòng)，去興趣小組唱歌，跳舞，畫(huà)畫(huà)，踢球等，還組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。僅憑深入生活還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，捕捉詩(shī)的靈感，尋覓詩(shī)的切入點(diǎn)。如讓孩子們以《雨》為題寫(xiě)詩(shī)，一些學(xué)生可能只描寫(xiě)雨景，就會(huì)顯得很平淡，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子把“雨”同你們自己的生活、學(xué)習(xí)什么的結(jié)合起來(lái)，詩(shī)句便充滿了活力。如一個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：雨是懶惰的娃娃，/媽媽叫他寫(xiě)作文，/他卻在空中的大白紙上，/寫(xiě)下了一連串的省略號(hào)。

3.引導(dǎo)觀察，讓詩(shī)歌富有生活情趣

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币龑?dǎo)孩子做生活的有心人，留心觀察，生活處處有詩(shī)歌。如一次上公開(kāi)課時(shí)，一位老師精心打扮了一番走進(jìn)教室，孩子們一聲“哇—”。后來(lái)有孩子很細(xì)心，寫(xiě)下了《老師變了樣》這首兒童詩(shī)，極富有生活情趣?！袄蠋?，老師/剛進(jìn)教室/我們一聲“哇-”/老師變了樣/頭發(fā)大波浪/裙子真漂亮/滿臉都微笑/走路輕又巧/不管怎么變/我們都喜歡”。

4.提煉詩(shī)眼，我手寫(xiě)我心

詩(shī)不能說(shuō)假話，高興時(shí)寫(xiě)出高興，難過(guò)時(shí)寫(xiě)出難過(guò)，沒(méi)有感情的詩(shī)就沒(méi)有生命?，F(xiàn)在的小學(xué)生習(xí)作中情感因素比較淡，過(guò)于成人化，缺乏少年兒童的靈氣，稚氣，兒童詩(shī)正可以彌補(bǔ)這一不足。兒童詩(shī)要內(nèi)容個(gè)性化，形式自由化要寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，所以提煉詩(shī)眼特別重要。如《小鴨比我更淘氣》寫(xiě)“我”淘氣頑皮，把衣服弄臟了，盡管寫(xiě)出了“我”的感受，但沒(méi)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，經(jīng)提煉，題目改成“小鴨比我更淘氣”詩(shī)就變得情趣盎然了。

5.營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)作欲望

學(xué)生兒童詩(shī)創(chuàng)作具有不穩(wěn)定性，往往只是憑熱情，事實(shí)證明良好的心境，獨(dú)特的命題，自由的想象會(huì)令詩(shī)歌充滿活力。因此要搞好校園文化建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的寫(xiě)詩(shī)氛圍顯得特別重要。在班上創(chuàng)辦《小星星詩(shī)社》，發(fā)表優(yōu)秀詩(shī)作。讓優(yōu)秀兒童詩(shī)走上講臺(tái)，貼上墻報(bào)，也可以將優(yōu)秀詩(shī)作發(fā)表在校園網(wǎng)上或是向《兒童詩(shī)》、《學(xué)生時(shí)代》等刊物投稿，不定期開(kāi)展談詩(shī)，賽詩(shī)會(huì)，使寫(xiě)詩(shī)的孩子躍躍欲試，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。

兒童詩(shī)充滿想象，有著質(zhì)樸天然的美?；蛟S他們語(yǔ)言不詳，或許他們只是只言片語(yǔ)，可其中無(wú)疑洋溢著孩子的天性。讓兒童詩(shī)走進(jìn)我們的校園吧。讓孩子們走進(jìn)詩(shī)歌，在詩(shī)歌中求真求美求善，在高雅的詩(shī)情中快樂(lè)地成長(zhǎng)，走向世界，走向未來(lái)。

（作者單位：蒼南縣靈溪鎮(zhèn)四小）