劉筱龍

摘要：自多媒體技術(shù)興起以來。多媒體教學(xué)以其先進(jìn)的手段、巨大的容量、直觀的感受、豐富的表現(xiàn)形式迅速形成一種全新的教學(xué)形式。對于提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)都起到了非常重要的作用。但是其暴露出來的弊端卻也不可忽視。事實(shí)上無論多媒體技術(shù)多么完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式。這就要求我們的音樂教師不僅要熟練掌握多媒體教學(xué)手段，還必須要有扎實(shí)的音樂知識和過硬的基本功，從而將多媒體手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)基本功多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)以其先進(jìn)的手段、巨大的容量、直觀的感受和豐富的表現(xiàn)形式迅速形成一種全新的教學(xué)形式。多媒體課件可以將文、圖、聲、像等信息進(jìn)行綜合處理和控制，把教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂。這一切使傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)可以通過動畫模擬、過程演示等手段予以顯示，解決了常規(guī)教學(xué)中難以解決的問題。利用多媒體教學(xué)也改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆加黑板，教師一言堂”的方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)其注意力。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，的確有其無與倫比的優(yōu)勢。

而在音樂課堂教學(xué)中多媒體的重要作用尤為突出。多媒體資源、課件等只要隨手一放，形象又生動，方便又省事，的確深受音樂教師的歡迎。這樣一來，老師有時(shí)不用自己唱一句也不用彈一句卻能讓課堂非?；钴S，歌聲、樂聲迭起不斷?？墒窃诟锌?，我卻感到矛盾與困惑，在多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段下，音樂教師的唱、奏、講、演等基本功就不重要了嗎?

一、用了多媒體，丟了基本功

當(dāng)前很多音樂教師為了使自己的教學(xué)方法有所改變，跟上所謂的先進(jìn)教學(xué)手段，通過各種途徑找來現(xiàn)成的或自己制作出的各種電子教案或多媒體課件，只要課件內(nèi)容與所上課的教學(xué)內(nèi)容相同就在課堂上使用，并不根據(jù)自己的教學(xué)需要和課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的反饋信息進(jìn)行調(diào)整，甚至有時(shí)連課題也不板書，整堂課從講授新課到布置作業(yè)全部用課件代替。比如上舞蹈課，老師向?qū)W生介紹某個(gè)民族舞蹈的特點(diǎn)，就向?qū)W生播放大量該民族的DVD舞蹈片段，一個(gè)個(gè)片段畫面漂亮，節(jié)奏歡快，動感十足，看得學(xué)生眼花繚亂，興趣高漲，一節(jié)課下來老師卻很少有精彩的示范。再如上音樂綜合課，課上既有歌曲的演唱，也有表演活動，但整節(jié)課下來老師沒有注意訓(xùn)練學(xué)生的演唱，沒有范唱也沒有雙邊活動，全部用的是課件范唱和伴奏，鋼琴更像一個(gè)擺設(shè)。課堂上凡是要演唱或是該聽音樂，教師都用錄音機(jī)播放或者使用多媒體課件，悅耳的歌聲、優(yōu)美的音樂立刻就展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以做到自己不唱、不彈也能讓學(xué)生學(xué)會歌曲，似乎多媒體完全可以代替教師的唱、彈、跳等基本功了。像這樣教師過多地依賴于多媒體技術(shù)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作，計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。長此以往，不但學(xué)生的音樂審美能力得不到提高，教師的教學(xué)水平也毫無長進(jìn)，恐怕連自己的基本功也將會“丟”了。

二、上課不應(yīng)該只是為了課件而上

不少音樂教師已經(jīng)有了這樣一個(gè)誤解，只要是要上課了或者有人要聽他的課，不是按照教材好好鉆研，而是想盡一切辦法找課件或費(fèi)盡心機(jī)地去做課件，并沒有把精力花在鉆研教材、了解學(xué)生實(shí)際和確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法上。上課是為了讓學(xué)生觀看自己的課件，這樣可以一勞永逸，方便省事。但往往在實(shí)施過程中，一些辛辛苦苦做的課件在課堂上卻沒有起多大作用，甚至因各種故障導(dǎo)致無法按計(jì)劃上課，完成不了教學(xué)目標(biāo)，也達(dá)不到教學(xué)效果。曾經(jīng)一位老師為我們展示一節(jié)示范課，開始該老師講解自如，熟練地操作著課件。哪知不湊巧供電出了故障，停電了!課堂立刻暗了下來，這位老師也顯得手忙腳亂。用慣了多媒體的他一下子適應(yīng)不了，拿起書本，讀一句講一句，不到二十分鐘課講完了。竟有半數(shù)的學(xué)生打起了瞌睡，剩下的時(shí)間也成了自習(xí)。如此“示范”課反而成了我們回來討論的話題，從中我們開始吸取教訓(xùn)，認(rèn)真思考如何在音樂課堂上將傳統(tǒng)教學(xué)法與使用多媒體合理地結(jié)合起來。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段與教師基本功應(yīng)合理結(jié)合

在現(xiàn)代化教學(xué)手段面前，音樂教師的基本功真的不重要了嗎?音樂是情感的藝術(shù)，教師聲情并茂的范唱，富有激情的范奏和表演，充滿鼓勵的眼神是電腦永遠(yuǎn)也代替不了的。教師親自示范比什么都能讓你的學(xué)生心悅誠服。我相信一個(gè)教學(xué)基本功過硬的音樂老師若能合理使用多媒體教學(xué)手段必定更能贏得學(xué)生的喜歡和信任。

在新課程改革的浪潮中，對音樂教師挑戰(zhàn)很大。我們要懂得作為一名合格的音樂教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，要有過硬的教學(xué)基本功，如鉆研教材的能力、駕馭課堂的能力、語言表達(dá)能力以及聲樂、器樂、舞蹈、自彈自唱、指揮等專業(yè)能力。當(dāng)然我們不可能樣樣精通，但做為一名合格的音樂教師至少有幾方面特長，不然怎樣面對課堂、面對新課程呢?當(dāng)學(xué)生傾聽你美妙的歌聲、嫻熟的彈奏、富有情感的表演，學(xué)生怎能不喜歡你呢?這樣他們也就喜歡上你的課。我們常有這樣一句話“臺上一分鐘。臺下十年功”。只有腳踏實(shí)地、勤奮學(xué)習(xí)、有過硬教學(xué)本領(lǐng)的人才會贏得學(xué)生的愛戴，才不會被社會淘汰。我們的使命就是讓學(xué)生們喜愛音樂，通過音樂的美感積累產(chǎn)生對美的追求，那么最好的辦法就是教師通過言傳身教去感染學(xué)生，讓學(xué)生親眼看到、親身體驗(yàn)到音樂的美。

如果音樂教師有比較扎實(shí)和全面的基本功，即使使用多媒體時(shí)出現(xiàn)意外，也不慌了，歌曲不能放了教師自己唱，課件不能用了教師自己表演，音樂不能聽了自己演奏。這樣更主動，教師與學(xué)生之間的距離也就更親近了。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，雖然能夠極大地拓展音樂教學(xué)的空間，豐富音樂課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，也能給教學(xué)帶來生動活潑的新局面；但是它不應(yīng)當(dāng)也不可能代替教師的全部。有了多媒體的幫助，音樂教師的基本功也還是很重要，兩者并不矛盾。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，其關(guān)鍵在于根據(jù)具體課題內(nèi)容做到恰當(dāng)應(yīng)用。因此教師在音樂多媒體課件制作和使用中要立足以人為本，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說員”和“播放”操作者。多媒體它應(yīng)該是教師教學(xué)手段的補(bǔ)充和輔助，讓它使我們的課堂教學(xué)教學(xué)更完美，為真正提高教學(xué)質(zhì)量而發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

總之，音樂多媒體課件在教學(xué)中運(yùn)用的應(yīng)用是件好事，對提高學(xué)生審美能力，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加速音樂課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。具有重要意義。但是暴露出來的弊端卻也不可忽視。無論多媒體技術(shù)多么完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式。這就要求我們音樂教師不僅要有扎實(shí)的音樂知識和基本功，還必須熟練掌握多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，合理使用，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好時(shí)、度、量，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮多媒體的功能，更好地為教學(xué)服務(wù)，為全面推進(jìn)音樂素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。