陳　霞

每年高考后，分析各省市作文題目、閱卷評判標準、賞析滿分作文等有關(guān)高考作文的文章?lián)涿娑鴣怼？梢姡丝忌?、老師、家長，高考作文也引起了社會的高度關(guān)注。這不僅僅是因為作文在語文高考中所占比重大，更是因為高考作文能反映時代的變遷，人們思想的進步，能體現(xiàn)考生的綜合素質(zhì)，那些體現(xiàn)真情實感、具有實用價值的作文才能得到評卷老師的青睞。因此，高考作文不再是字、詞、句的簡單堆砌，不再是材料的東拼西湊，不再是滿篇空洞無力的口號。

引領(lǐng)考生關(guān)注社會、生活與人生，強化情感態(tài)度、價值觀的熏陶，優(yōu)化考生思維與語言，進一步開闊考生的寫作視野，是近年來高考作文命題的特色。而作文三步法的目標恰恰是“通過感覺獲取材料；運用思維紡織材料；運用情感統(tǒng)領(lǐng)材料”。

作文三步基本思路是先建立感覺系統(tǒng)而非詞匯系統(tǒng)。用感覺去理解和詮釋詞匯，而不是用詞匯引導(dǎo)感覺；先建立思維系統(tǒng)而非語法規(guī)范思維，用思維去組織語言，而不是用語言或語法規(guī)范思維；先建立情感系統(tǒng)而非道德系統(tǒng)，用情感去升華主題，而不是用主題去定格情感。下面談?wù)勛魑娜椒ㄔ诟呖甲魑闹械倪\用。

一、作文三步法感知能力在高考作文中的運用——敏銳的感知

2008年的高考全國卷一的作文命題是材料作文，提供了包括老師保護學(xué)生、救援隊爭分奪秒、民眾獻血捐款等與抗震救災(zāi)有關(guān)的素材，要求考生完成800字左右的作文。直接以抗震為題，就是積極引導(dǎo)考生關(guān)注社會，感知生活。這場災(zāi)難帶給我們的是震撼、沉痛、感動，如何把這種感知充分表達出來，考生可以根據(jù)所給材料分析，面對多災(zāi)多難的祖國，不同的社會階層都奉獻了自己的力量，因此可以從不同的角色有不同的責(zé)任這個角度切入。天下興亡，匹夫有責(zé)，不同的社會角色都可以承擔(dān)起自己的責(zé)任，在我們祖國需要的時候，隨時為祖國母親奉獻力量和愛心。也可以從愛心和擔(dān)當(dāng)這個角度寫。為災(zāi)區(qū)人民送一份溫暖，為震區(qū)重建家園出一份薄力。再小的愛乘以13億會匯成愛的海洋，再大的苦難除以13億也會變得可以分擔(dān)。

總之，圍繞奉獻擔(dān)當(dāng)責(zé)任，表達自己的真情實感，從文體上采用記敘文、議論文、散文等文體應(yīng)該都可以出彩。

二、思維能力在高考作文中的運用——聯(lián)想想象、開闊意境

今年福建高考作文題為：三個人進商店，分別買飲料。一個人說，我喜歡喝果汁，味道是甜的；另一個人說，我喜歡喝咖啡，苦中帶甜；還有一個人說，我喜歡礦泉水，味道是淡的。根據(jù)此情景寫一篇作文，題目自擬，字數(shù)不少于800字。看似平淡、簡單的幾瓶飲料留給考生無限的想象空間?？Х戎啵?，礦泉水之無味，題目的指向比較單一，選擇(不選擇)哪一種飲品或者哪幾種飲品，其實就是表現(xiàn)某種人生態(tài)度?？忌山杼萆蠘?，深入思考，使立意深刻。苦，容易讓人聯(lián)想到挫折、磨難；甜，容易讓人聯(lián)想到幸福、生活中的美好場景與感受；無味，容易讓人聯(lián)想到超逸平淡的生活觀?？忌梢酝ㄟ^聯(lián)想推理，運用發(fā)散思維，從人生的酸甜苦辣、各種人不同性格愛好、對生活不同的品味、選擇、態(tài)度、追求，以及尊重人生選擇的多樣性、尊重個性的多樣性等方面人手、立意，讓思維發(fā)散開來，并聯(lián)系自己對人生的體味，寫出個性化的文字。所謂“涉深水者見蛟龍，涉淺水者見魚蝦”，“讀透”、“揣摩”、“想深”，不能就事論事，既要讀懂材料中隱含的意思，揣摩話題的題外之意，深挖內(nèi)涵，發(fā)揮想象，開闊意境，正確揭示寓意，又要透過生活中的現(xiàn)象，悟出生活中的本質(zhì)(哲理)。

三、再生情感訓(xùn)練在高考作文中的運用——呼喚真情、關(guān)注社會

從各地高考作文題目來看。將震撼人心的時代元素、殘酷現(xiàn)實、精神思考，全面、深度、廣泛地推給考生，將災(zāi)難、死亡、公益、慈善、環(huán)保、敢于承擔(dān)等納入考生的思考空間。如果考生平時只知道在課堂內(nèi)、書本上下死功夫，缺乏一份“課堂外”的功夫——不關(guān)心自然，不關(guān)注他人，不觀察社會，對春華秋實、游魚飛鳥視若無睹，對人間百情、世間百態(tài)處之漠然，只知卷頭上用筆。不對社會用眼、用心。

高考作文寫出不難，寫好也不易。情感正是文章的血肉所系，字、詞、句、章、語言、修辭、邏輯，都圍繞情感，為真實的情感服務(wù)。教育的目標要教書更要育人，要注重素質(zhì)教育，但囿于應(yīng)試教育框架的約束，許多中學(xué)重課堂內(nèi)，輕課堂外；重文字的表達能力，輕文字所表達的內(nèi)容——對自然和他人的關(guān)注，以及建立在這種關(guān)注之上的、人所本應(yīng)具有的真情實感。人的情感如此豐富、細膩、崇高、復(fù)雜，如果在平素的生活中能觀察到，觸摸到，感受到，那么，考生寫出的文章才會有血有肉、真實動人，考生的人生和世界才會更加豐富多彩。高考選拔的是未來國家的治理者、建設(shè)者，而他們必須是擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的青年。通過高考選拔出來的年輕人，決定著國家未來的發(fā)展。對于肩負如此使命的年輕人來說，掌握書本上的知識是遠遠不夠的。他們更應(yīng)該具有放眼未來的意識和心懷國家的胸懷。

作文三步法理論是從心理學(xué)和哲學(xué)的角度，構(gòu)建人類作文能力結(jié)構(gòu)，并形成一種新型的構(gòu)思嚴密、自成一體的作文教學(xué)體系。它著重培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力、思維能力和表達真情實感的能力，真正讓學(xué)生的作文不再“假、大、空”，而是讓學(xué)生言之有物、言之有情，這就要求語文教師在平時的課堂教學(xué)中，努力把作文三步法滲透進去，讓學(xué)生習(xí)慣性地感知、思考、拓展、運用。筆者相信，無論是平時練習(xí)還是考場作文，學(xué)生都會有成熟的思路和良好的情緒、心理，這樣就不愁寫不出美文佳作。