李建英

有時(shí)想聽某些老師一節(jié)課，往往會(huì)聽到老師們這么說：“真不巧，這堂課講練習(xí)題。沒什么可聽的?！笨蓮奈易约旱慕虒W(xué)體會(huì)來看，上好試卷講評(píng)課絕不簡(jiǎn)單。那么，如何才能上好一堂試卷講評(píng)課呢?我將自己的一點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、要及時(shí)講評(píng)

測(cè)試結(jié)束后，大部分學(xué)生都急于知道自己的成績(jī)，情緒比較高，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果。有的老師往往好長時(shí)間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早已把試題忘得差不多了，而且情緒懈怠，講評(píng)課的效果也就可想而知。因此，每次測(cè)試后，教師一定抓緊時(shí)間閱卷，迅速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做好試卷分析，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，及時(shí)講評(píng)，越快越好。這樣，學(xué)生就在第一時(shí)間內(nèi)了解了自己的測(cè)試情況。他們就會(huì)以更積極的心態(tài)認(rèn)真地聽老師講評(píng)。語文試卷閱卷難度大，但如果抓緊時(shí)間，也會(huì)事半功倍。一般我利用連排課考試，語文試卷大多兩張8頁，我要求學(xué)生第一節(jié)課必須將第一張?jiān)嚲碜鐾辏?0分鐘后收第一張?jiān)嚲?，第二?jié)課學(xué)生答剩下的閱讀并寫作文，我就利用這節(jié)課批閱第一張?jiān)嚲?。課下的時(shí)間閱作文和剩下的閱讀，速度就快多了。這樣就為試卷講評(píng)的高效化奠定了基礎(chǔ)。

二、要認(rèn)真?zhèn)湔n

有人認(rèn)為試卷講評(píng)課無關(guān)緊要，甚至根本沒有把試卷講評(píng)看成一種課型，課前不做準(zhǔn)備，上課拿起試卷就講，無的放矢，信口開河，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，一節(jié)課下來，到底講了些什么，自己也說不清楚，更不用說學(xué)生了。試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備工作，在閱卷時(shí)就應(yīng)開始。每次閱卷我都將學(xué)生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，哪些試題失分多；哪些是因知識(shí)掌握不牢失分，哪些是因技巧不當(dāng)失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象等等。通過統(tǒng)計(jì)和分析，寫好試卷講評(píng)課教案，講評(píng)時(shí)才能做到有備無患，切中要害。

三、要先后有序

在講評(píng)試卷過程中，一般的教師習(xí)慣于先分析全班乃至整個(gè)年級(jí)的得分情況，然后按照試題的先后順序進(jìn)行。有的教師分析得分情況往往花去許多的時(shí)間，我認(rèn)為這不是最有效的做法。比較有效的做法應(yīng)該是：或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯(cuò)的題；而那些沒有多少參考價(jià)值的題，以及學(xué)生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂順序講。比如講評(píng)課外閱讀題時(shí)，我總是把該大題中的考點(diǎn)明確、需要掌握技巧的題先講，因?yàn)檫@樣的題比較重要。

四、要快慢結(jié)合

快與慢取決于試題的易與難以及學(xué)生的得分情況。如果試題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基礎(chǔ)又好。得分也高，那么教師在講評(píng)時(shí)，整個(gè)進(jìn)度就得放快。一些題可以點(diǎn)到即可，一些題甚至可以不講。教師講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比較難，學(xué)生得分不佳，則講評(píng)的速度不宜太快。另外，為了保證講評(píng)的進(jìn)度，在講解文言文閱讀題時(shí)，我從不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實(shí)詞或虛詞以及有代表性的句子重點(diǎn)講解。

五、重點(diǎn)突出

一套試題中各道題的難度是不一致的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一致的。講評(píng)試卷，沒必要面面俱到，按部就班，這是費(fèi)力不討好的事情。試題講評(píng)課應(yīng)該分類進(jìn)行，做到重點(diǎn)突出。我一般將試題分三類：第一類，沒有或很少有差錯(cuò)的試題。通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；第二類，部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題，視具體情況適當(dāng)講評(píng)；第三類，絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題；或是提高了課本知識(shí)的深度和廣度，學(xué)生完成有困難的題目；或是跨度大、綜合性強(qiáng)的題目，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。

六、要兼顧所有學(xué)生

對(duì)于尖子生而言，已經(jīng)做過的試卷不明白的地方不多。因此，教師如果在講解過程中不重點(diǎn)關(guān)照尖子生，那么他們也許得不到多少收獲。我的做法是：有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔(dān)一部分試題的講解。例如科技說明文閱讀題，我一般讓理科的尖子生講解，他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解有時(shí)會(huì)比教師更加準(zhǔn)確。一些基礎(chǔ)知識(shí)，我一般讓文科突出的學(xué)生講解。講解與做題不同，語文做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路。因此，尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考。

七、要及時(shí)反思

試題是一樣的，學(xué)生是不一樣的。有的教師從頭至尾只用一種講評(píng)方法，好象面對(duì)的只有一類學(xué)生，這樣即使講得再仔細(xì)再好，也難保全部學(xué)生都能聽懂弄通，因此，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的方法。試卷講評(píng)之前，應(yīng)仔細(xì)分析和研究試卷，并征求不同程度學(xué)生的意見，以便對(duì)癥下藥；試卷講評(píng)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題，要反思自己是否漏講，是否講透，并主動(dòng)了解同學(xué)們對(duì)講評(píng)的反應(yīng)，以便課外個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)。

對(duì)試卷的講評(píng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好時(shí)機(jī)。應(yīng)結(jié)合講評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育。贊科夫認(rèn)為：“分?jǐn)?shù)(包括壞的和好的分?jǐn)?shù))好像起著一種杠桿作用，教師可以借助這種杠桿達(dá)到預(yù)定的目的”。講評(píng)時(shí)：可以巧妙地借助這根杠桿，正確發(fā)揮它的作用?？梢员頁P(yáng)取得了好成績(jī)的學(xué)生，特別要著重表揚(yáng)學(xué)習(xí)上雖有困難但取得明顯進(jìn)步的學(xué)生，也可表揚(yáng)雖然分?jǐn)?shù)較低，但某些問題答得好的學(xué)生，特別是有創(chuàng)新精神的學(xué)生。這就使學(xué)得較好的同學(xué)有更高的追求，較困難的學(xué)生既看到差距，又感到有努力跟上的需要。

以上就是我對(duì)試卷講評(píng)課的一些體會(huì)。我們不能忽視試卷講評(píng)課的重要性，而要充分發(fā)揮講評(píng)課的作用。從而不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。