劉　青　李　妍

一、舊四級(jí)和新四級(jí)題型比較

主觀題分量加重，也就是非選擇性的試題有一定幅度的增加。比舊四級(jí)考試更能全面和準(zhǔn)確地測出考生的真實(shí)英語水平。閱讀理解部分也有很大的變化，分仔細(xì)閱讀和快速閱讀。仔細(xì)閱讀部分除了傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題還增加了選詞填空，即考核在一定語境中對(duì)詞匯的靈活應(yīng)用，這無疑比單純考詞匯題更科學(xué)。快速閱湊理解與仔細(xì)閱讀理解不一樣，重點(diǎn)是快速而準(zhǔn)確地把握文章的總體邏輯走向(logic structure)和信息要點(diǎn)(key points)。

總的來說，新題比舊題設(shè)計(jì)更加科學(xué)，能更好地反映出考生的英語真實(shí)能力，并逐步與國際標(biāo)準(zhǔn)化考試接軌。所以改革后的四級(jí)考試更加具有權(quán)威性。

二、舊四級(jí)考試的實(shí)際意義及改革要求

(一)意義

自1987年推行四、六級(jí)考試以來，越來越多的大學(xué)更加重視公共英語，公共英語教學(xué)條件得到了充實(shí)和改善。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性空前高漲，公共英語教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得到了提高。大學(xué)英語四級(jí)考試促進(jìn)了公共英語教學(xué)的發(fā)展，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力方面起到了積極作用，由于四級(jí)證書是學(xué)生拿到大學(xué)畢業(yè)證書的砝碼之一，教師在進(jìn)行講課時(shí)也是圍繞著四級(jí)考試題型做傳授性的講解，而學(xué)生更是樂意鉆題型，泡題海，這種學(xué)習(xí)實(shí)踐是對(duì)應(yīng)試化教育的一種鞏固，在當(dāng)時(shí)具有積極的意義。

(二)改革需要

我國外語界的許多有識(shí)之士早已認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語四、六級(jí)考試中所存在的種種不足，并著手對(duì)其進(jìn)行改革，以促進(jìn)我國大學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。大學(xué)英語四、六級(jí)考試新題型的推出及采用就是這一勢在必行的改革的初步嘗試。

現(xiàn)代教育的目標(biāo)越來越傾向于人的能力提高和人本主義素質(zhì)的提高，提倡人本教育就是要求學(xué)習(xí)者能夠有自主意識(shí)和自主能力，進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，而教學(xué)課堂也要求以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)和日常交流的能力。

三、新四級(jí)考試對(duì)目前教學(xué)起的作用

就新四級(jí)題型來看，聽力部分、閱讀部分的比重有所加大。聽力部分所占的比重由原來的20％增加到35％，分值增大，題型增多。第一，聽力短文原來只是聽力本文的理解，將來聽力短文的聽寫和聽力本文的理解要一起考。各占10％的比例。第二，聽力題材將選用對(duì)話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實(shí)性的材料。這樣題型的分配對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。要求聽力課的設(shè)置要有多樣性，既給學(xué)生充分的聽力材料，又要培養(yǎng)他們的聽力敏感度，給學(xué)生多提供多元學(xué)習(xí)空間。

閱讀理解部分比例調(diào)整為35％，其中仔細(xì)閱讀部分(careful reading)占25％，增加新題型——快速閱讀部分(fast reading)占10％。仔細(xì)閱讀部分除了測試篇章閱讀理解外，還包括對(duì)篇章語境中的詞匯理解的測試；快速閱讀部分則綜合測試各種快速閱讀的技能。如此來說，此次改革對(duì)我們的教學(xué)起了積極的推動(dòng)作用，是符合教育改革發(fā)展的新思路、新嘗試。

四、教師應(yīng)采取的策略

(一)確立“以學(xué)生為中心”的觀念，創(chuàng)造“自主式”學(xué)習(xí)

應(yīng)惠蘭教授指出：實(shí)際上外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，“教學(xué)方法應(yīng)該分為教法和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)組成部分”。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程就是新舊語言知識(shí)不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)運(yùn)用的過程?！耙詫W(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”正是遵循這種語言學(xué)習(xí)規(guī)律而創(chuàng)建的。

英語是一門實(shí)踐課。語言技能的獲得是通過學(xué)生的實(shí)踐操練得來的。這就要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取知識(shí)。避免整堂課講授太多的語言點(diǎn)；避免給學(xué)生直接指出應(yīng)該注意什么；避免給學(xué)生詳細(xì)列出語言點(diǎn)的用法，而是應(yīng)該恰恰相反。老師要起到拋磚引玉的作用，如：課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，上課時(shí)先讓學(xué)生講解課文的大意，然后以問題辯論的形式對(duì)文章的主題、背景、寫作風(fēng)格、語言使用等方面展開討論。教師的講解是輔助性的、畫龍點(diǎn)睛式的。這樣，學(xué)生不僅掌握了語言點(diǎn)的用法，而且還能夠很好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動(dòng)參與，使課堂氣氛更活躍、更充實(shí)。

教師講解課文的方式要以語篇教學(xué)為主，教師要把文章的信息結(jié)構(gòu)、與文章有關(guān)的文化背景、文章的思想內(nèi)容和寫作風(fēng)格放在一個(gè)重要的地位上。要把語言知識(shí)、單詞的講解完全放在篇章內(nèi)容的整體講解過程中。這樣學(xué)生學(xué)到的就不是支離破碎的知識(shí)，而是從內(nèi)容到形式都齊備的活生生的語言。

(二)運(yùn)用交際法進(jìn)行教學(xué)

交際法(communicative approach)是以語言功能——意念項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法。教學(xué)要注意到各個(gè)單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)關(guān)系的同時(shí)，還要把它置于句子乃至對(duì)話、語篇中呈示。如：角色表演法要求學(xué)生模仿課文對(duì)話表演，讓學(xué)生輪流到臺(tái)上表演。表演根據(jù)學(xué)生的水平，分層次提出不同的要求，讓學(xué)生覺得不難又需要做好準(zhǔn)備上臺(tái)表演。或者進(jìn)行pair work或group work。在表演中可以準(zhǔn)備實(shí)物道具，其中豐富的動(dòng)作、表情都可以活躍課堂氣氛。此外，要使教學(xué)同真實(shí)世界(real world)建立聯(lián)系，如用影視片段、多媒體等來實(shí)現(xiàn)單個(gè)詞匯或詞匯系列的輸入，讓學(xué)習(xí)者感覺生動(dòng)、易學(xué)。

(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富和改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體軟件集聲、文、圖、像于一體，資料豐富、信息量大，其容量、使用功能、新穎程度為普通教科書所不及，在教學(xué)中顯得十分方便。先進(jìn)的多媒體設(shè)備可使學(xué)生在課堂上能夠充分利用其視覺及聽覺器官，緊緊跟隨變化中的設(shè)備功能及富于色彩的影音材料，從而使注意力保持高度集中，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

五、總結(jié)

從迄今為止我國大學(xué)英語四、六級(jí)考試在題型方面所發(fā)生的變化，可以大致判斷出今后大學(xué)英語教學(xué)所應(yīng)遵循的基本方向——著重培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生成為適應(yīng)未來需要的高素質(zhì)的人才。

作為大學(xué)英語教師的一員，我們應(yīng)該同時(shí)必須使之貫穿于當(dāng)前及今后的大學(xué)英語教學(xué)過程之中，改革大學(xué)英語教學(xué)。使之朝著正確的方向發(fā)展。