朱芹

中圖分類號:G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-306-01

摘要:創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育的改革與發(fā)展呼喚著創(chuàng)造教育,而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人,是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要任務(wù),也是時代賦予教育的歷史使命。為此,在實(shí)施創(chuàng)造教育的過程中,我們嘗試以幼兒科學(xué)探索活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,即通過幼兒的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動,讓幼兒在自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上,萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力,促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。1、對科學(xué)探索活動與幼兒創(chuàng)新能力的認(rèn)識。2、營造創(chuàng)新的氛圍,發(fā)展幼兒的好奇心和探索興趣。3、開展多種形式的科學(xué)探索活動,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞:科學(xué)探索;創(chuàng)新能力

眾所周知,在今天乃至未來社會,知識的創(chuàng)新變得越來越重要。面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),能不能不斷創(chuàng)新知識,有沒有大批創(chuàng)新知識的人才,已經(jīng)成為關(guān)系國家民族興衰存亡的大事。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育的改革與發(fā)展呼喚著創(chuàng)造教育,而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人,是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要任務(wù),也是時代賦予教育的歷史使命。為此,在實(shí)施創(chuàng)造教育的過程中,我們嘗試以幼兒科學(xué)探索活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,即通過幼兒的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動,讓幼兒在自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上,萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力,促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。下面就我園在開展幼兒科學(xué)探索活動中對幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實(shí)踐與認(rèn)識,和大家進(jìn)行一些交流。

一、對科學(xué)探索活動與幼兒創(chuàng)新能力的認(rèn)識

幼兒科學(xué)探索活動是指幼兒自己或在成人的指導(dǎo)下,運(yùn)用一定的材料和設(shè)施,以某種方式觀察、接觸周圍的事物和現(xiàn)象,以取得對它們的了解和認(rèn)識的過程。幼兒進(jìn)行科學(xué)探索是與其對周圍世界的好奇心分不開的,正是由于這種好奇心,幼兒對具體的事物總想摸一下,擺弄一下。在摸一下、擺弄一下的好奇中,進(jìn)而提出問題,并嘗試解決問題。由此,他們對周圍的事物有了一些直接的感受,形成了一些初步的、大致的印象,這即是探索的開端。

皮亞杰的理論也表明:幼兒的思維源于感知。幼兒相信自己所見所聞,感知能使幼兒獲得關(guān)于事物的最初現(xiàn)象,是幼兒思維賴以發(fā)展的必要前提。而開展的科學(xué)探索活動,強(qiáng)調(diào)幼兒的感知活動,突出幼兒通過親自參與動手、動腦及提問和自由交談的討論,運(yùn)用觀察、思考、多方嘗試尋求答案等多種方法,去發(fā)現(xiàn)和探索事物的特點(diǎn)及事物間的關(guān)系與變化。讓幼兒在科學(xué)探索活動中學(xué)會了用自己的頭腦及雙手去認(rèn)識事物,發(fā)現(xiàn)和解決問題,并學(xué)會調(diào)整自己與事物的關(guān)系。通過科學(xué)探索活動,幼兒積累起豐富的經(jīng)驗(yàn),為以后的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了感性知識、興趣和創(chuàng)新能力。

其次,讓我們了解幼兒的創(chuàng)新能力。談及幼兒的創(chuàng)新能力,人們會不以為然,認(rèn)為幼兒還小,只是愛玩而已,談何創(chuàng)新?其實(shí),創(chuàng)新并非創(chuàng)造。所謂創(chuàng)新,指人們在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)。而幼兒的創(chuàng)新則表現(xiàn)在動作、語言、感知覺、想象、思維及個性特征等各個方面,只要對幼兒個體而言是新穎的、前所未有的,我們便應(yīng)視為創(chuàng)新。如:在家中他們會拿著鍋頂在頭上,當(dāng)作帽子;在玩銀行取款游戲時,他們會拿一張撲克牌、一只盒子往盒邊一拉,嘴里還發(fā)出:“哧——”聲音等等。在幼兒生活中,他們無時無刻以他們特有的創(chuàng)造火花玩著,我們應(yīng)給予積極鼓勵。

有研究表明:從人腦的生理、機(jī)能的發(fā)展看,幼兒時期是創(chuàng)新的重要準(zhǔn)備期,相應(yīng)的人類智力發(fā)展,5歲以前獲50%,8歲以前獲得80%,到小學(xué)畢業(yè)形成90%以上。隨著其智力發(fā)展水平的不斷提高,創(chuàng)新能力持續(xù)增強(qiáng)而達(dá)到較高程度。再從幼兒的心理特點(diǎn)來看,幼兒期處在創(chuàng)新心理覺醒時期,強(qiáng)烈的好奇和嘗試的渴望構(gòu)成了一生中最執(zhí)著的創(chuàng)新精神,驅(qū)使他們敢想、敢問、敢說、敢為,這些都為幼兒開展創(chuàng)新奠定了心理基礎(chǔ),他們中的每個人都經(jīng)常實(shí)踐創(chuàng)新,雖然幼兒的這一創(chuàng)新能力很弱,但他們從事創(chuàng)新的潛質(zhì)卻十分巨大,對人的一生具有極其重要的意義。

正是對科學(xué)探索活動和幼兒創(chuàng)新培養(yǎng)的認(rèn)識,我們認(rèn)為:把好奇探究的科學(xué)探索活動和幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,能很好地點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)新的火花。

二、營造創(chuàng)新的氛圍,發(fā)展幼兒的好奇心和探索興趣

好奇心理是人類的一種天性,是興趣的原動力,是創(chuàng)新的原動力,更是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的動力。幼兒與生俱來就有強(qiáng)烈的好奇心,凡是新異的事物,奇特的東西都會使他們產(chǎn)生好奇心。為此,我們在幼兒的一日活動中努力營造有利于幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍,抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想象以及感興趣的事、物、情景,讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動釋放出來,讓他們陶醉在充滿樂趣的想象創(chuàng)新活動中。具體做法:

1.創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍。

幼兒期是富有創(chuàng)造力的時期。為此,教師應(yīng)經(jīng)常以玩伴的身份參與孩子的活動,尊重幼兒,鼓勵幼兒不同尋常的創(chuàng)造行為,鼓勵他們在探索未知的路上提出問題和各種異想天開的想法,使他們感到自己有所作為,使他們的思維處于輕松活躍狀態(tài),從而提高他們探索和創(chuàng)新的可能性。如在觀察自然角的探索活動中,幼兒對自然角中的“蘋果梨”產(chǎn)生了好奇,而對這一好奇現(xiàn)象探索后,他們又突發(fā)奇想,提議用自然角中的黃豆和赤豆放一起,想種出“黃赤豆”。面對幼兒的異想天開,大二班的老師大大地給予支持,并共同與幼兒一起研究、嘗試、播種未來的“黃赤豆”。

2.創(chuàng)設(shè)自由、安全的氛圍

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:心理安全和心理自由是促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的兩個重要條件。在幼兒階段,幼兒的自我意識很脆弱,教師的一個眼神、一句評價都會對其產(chǎn)生很大的影響。因此,在科學(xué)探索活動中要經(jīng)常給幼兒“你試試看”、“你能行”、“大膽想想”等鼓勵的語言,多表明肯定、鼓勵、接納、欣賞的態(tài)度,為幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。如,幼兒在玩“磁鐵的秘密”探索活動中,教師向幼兒提供了多種游戲材料后,讓幼兒通過玩一玩、想一想、試一試,發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密。其中兒童的表現(xiàn)是多樣的,有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西,有的發(fā)現(xiàn)磁鐵在吸住的墊板下面的環(huán)形針;有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住紙,但吸的時候要把它夾在鐵制品和磁鐵的中間;還有在兩個幼兒互相對玩磁鐵時,發(fā)現(xiàn)手中的兩塊磁鐵會吸住,面對種種的發(fā)現(xiàn),老師都積極給予鼓勵,幼兒在探索中情緒愉快,沒有壓力,通過自己動手、動腦,對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了很深的印象。而在隨后的區(qū)角小制作中,幼兒又大膽采用磁鐵制作了釣魚桿、會走動的小貓等。實(shí)踐證明,高度的安全感和自由感的環(huán)境,不僅培養(yǎng)了幼兒動手能力,而且激發(fā)幼兒巨大的創(chuàng)新的潛能。

3.創(chuàng)設(shè)適于探索的物質(zhì)環(huán)境

幼兒學(xué)科學(xué)具有直觀性和活動性的特點(diǎn),他們需要自身的活動和親手對物質(zhì)材料的操作,在用自己感官去充分感知外界事物的過程中來獲得知識、發(fā)展智力。所以,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能夠不斷獲取科學(xué)信息、增加探索活動興趣的物質(zhì)環(huán)境是十分重要的。

在開展科學(xué)探索活動中的環(huán)境中,每個班根據(jù)幼兒、本班的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了可供幼兒進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、分類、測量、種植、飼養(yǎng)活動的探索角。此外,幼兒園還創(chuàng)設(shè)了富有童趣的科學(xué)探索活動室,那兒有更為豐富內(nèi)容的探索環(huán)境,有探索力學(xué)、電、光、人體等知識的材料,有大量供幼兒拆拆裝裝的廢舊物品,幼兒在既有豐富的物質(zhì)材料,又無心理壓力的愉快環(huán)境氛圍中進(jìn)行科學(xué)探索活動,使幼兒內(nèi)心潛在的創(chuàng)造力得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

三、開展多種形式的科學(xué)探索活動,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力

幼兒對大千世界充滿了好奇,激發(fā)幼兒創(chuàng)新的激情是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的前提。為此,在實(shí)踐創(chuàng)造教育中,我園積極拓展教育途徑,研究適應(yīng)創(chuàng)新教育的內(nèi)容、方法和活動組織形式,使教育活動真正建立在幼兒主動探索基礎(chǔ)上,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

1.開展“每周一問”“科學(xué)小博士”“問不倒”等質(zhì)疑探索活動,促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維。

曾有人講過:“教孩子記住十個問題,不如引導(dǎo)他們自己思考一個問題。”幼兒通過思考提出問題本身就是一種寶貴的科學(xué)素養(yǎng)。“每周一問”、“小問號”等活動的開展,促使幼兒對社會和自然事物能注意觀察,進(jìn)行思考,提出問題。在這一活動中,每當(dāng)幼兒提出問題之后,教師不急于公布答案,而是鼓勵幼兒根據(jù)問題大膽地先想象問題的答案或自己的想法,隨后根據(jù)問題想象,通過有目的的觀察事物,自己動手做小實(shí)驗(yàn)或與父母共同查找各種資料等探索活動,讓幼兒把自己觀察到的細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果或是自己從書中尋找到的答案大膽表述出來。如一個幼兒提出:“為什么班級自然角中圓魚缸里的魚看起來大,而撈出來卻小?”于是在大膽的想象中,孩子們又進(jìn)行了大量的探索、發(fā)現(xiàn)、操作活動。有的搬來了家中的方形金魚缸與圓魚缸進(jìn)行比較,有的把魚分別放入兩個魚缸中進(jìn)行觀察,還有的請來了父母、拿來了放大鏡共同探索。在看看、摸摸、反復(fù)比較中,幼兒明白了其中的原理。再如:在觀察月亮變化時,幼兒提出:為什么我走,月亮也跟我走?……也正是在一次次的質(zhì)疑、主動探索、思考解決問題中,幼兒獲得了許多科學(xué)的現(xiàn)象、知識,同時也促進(jìn)了幼兒觀察力、和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.開展“科學(xué)小制作”“陶藝活動”“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”等動手操作活動,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

科學(xué)的本質(zhì)是探索未知、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,而創(chuàng)新又離不開聯(lián)想和想象。有研究表現(xiàn):大腦指揮雙手,雙手又指揮大腦,讓幼兒多動作,可以增加他們的感知能力和創(chuàng)新能力。

在“小小發(fā)明家”活動中,幼兒通過科學(xué)小制作、陶藝活動等操作活動,充分在操作活動中展開科學(xué)想象的翅膀。幼兒通過拼拼、擺擺、撕撕、折折、加一加、減一減、添一添等活動,把認(rèn)識、情感、行為和能力綜合起來,創(chuàng)造出作品。如一幼兒在科學(xué)小制作中,大膽地嘗試著做自己想象中的一把“在晚間能發(fā)亮的安全傘”;還有的幼兒則在利用廢舊物品,如各類飲料瓶(可樂瓶、果汁瓶、酸奶瓶、藥瓶)、各類瓜果(瓜子殼、花生殼、蛋殼、海貝殼)時,制作出各種各樣自己想象的貝殼造型的車、長了翅膀的果汁船等;又如,在陶藝活動中,一個小圓泥盤在孩子手中通過添上1、2……12的數(shù)字,一只“世紀(jì)鐘”便創(chuàng)作出來。在獨(dú)立、自由的活動中,幼兒滋長著創(chuàng)新的智慧,碰撞出智慧的火花。

而科學(xué)小實(shí)驗(yàn),更是讓幼兒多種的奇想在小實(shí)驗(yàn)中加以驗(yàn)證,其中也冒出幼兒很多的創(chuàng)新火花。如在幼兒自己動手操作并參加實(shí)驗(yàn)的“蛋的沉浮”實(shí)驗(yàn)中,他們充分?jǐn)[弄材料、觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和變化,反復(fù)操作、多次嘗試,幼兒發(fā)現(xiàn)一直加鹽,浮起來的蛋又沉下去,于是在倒掉了一半鹽水的杯中再加清水,蛋又浮起來了。通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅獲得最淺顯的科學(xué)知識和概念,更重要的是培養(yǎng)了幼兒孜孜不倦的探索、尋求方法的精神。

綜上所述,探索與創(chuàng)新,本身就是一種精神,這種精神是一種學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教師要善于激發(fā)幼兒的探索精神,保護(hù)幼兒的探索精神,這是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的前提和基本保證。

面對新世紀(jì)的到來,隨著對創(chuàng)造教育的深入研究,讓我們越來越清楚地發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新能力是幼兒所具有的內(nèi)在潛力。幼兒的創(chuàng)造性思維需要成人的啟發(fā)、引導(dǎo),幼兒的創(chuàng)新意識需要我們?nèi)ヌ剿?我們應(yīng)多方位、多層次、多角度地培養(yǎng),以推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。