劉曉東

摘要:速寫有著獨特的藝術(shù)語言,在教學(xué)中有著重要的意義。本文記述了產(chǎn)生于速寫教學(xué)實踐中的觀察與感受,表現(xiàn)形式,速寫的工具等, 試圖與廣大的同行就速寫這一主題展開更為廣泛和深入的交流。

關(guān)鍵詞:速寫;基礎(chǔ);感受;形式

我國自擴招后,各院校均設(shè)置藝術(shù)專業(yè)課程,學(xué)生數(shù)量成倍增長,教學(xué)規(guī)模迅速擴大。大部分學(xué)生本來難以升學(xué),臨時動意,急功近利找捷徑,經(jīng)考前幾個月的培訓(xùn)而突破高校禁區(qū),學(xué)生人數(shù)的增長勢必導(dǎo)致生源標(biāo)準(zhǔn)的下降,這對教學(xué)產(chǎn)生的困難是毋容置疑的。事實上,由于功能的變異,繪畫形式本身也走向個性,多元化。例如,二十世紀(jì)的藝術(shù)家常常故意用線條將輪廓破壞,他們超越了具體的或具象的形象以求真諦,其結(jié)果便使得形態(tài)分裂,產(chǎn)生出充滿運動的,堅韌的,多角的,片斷的混合體。作為專業(yè)教師也應(yīng)以藝術(shù)家的眼光來審視這一變化,從傳統(tǒng)中總結(jié)出科學(xué)合理的教學(xué)方法,克服困難,打開思路,以求提高教學(xué)的質(zhì)量。因此,教學(xué)中關(guān)于速寫的一些基本問題值得我們共同探討和研究。

一、關(guān)于觀察與感受

感受對于速寫訓(xùn)練是最為重要的,而觀察則是速寫最初的行為,從觀察中獲取感受,這個過程應(yīng)具有主動性。每個人都存在感性和理性兩種思維能力。感性:自覺地,形象的,感知的,刺激的;理性:詞匯的,分析的,連續(xù)的,邏輯的。觀察有時可以沖動地拋開理性對意識的束縛,有時需要理性來控制和取舍。事實上,無論速寫有多強的再現(xiàn)性,其真正的目的并非再現(xiàn)目標(biāo),客觀物象只是表達感覺的媒體。這在對感受的處理上顯得尤其重要。哪些該畫固然重要,那些不需要著重畫的,就需要根據(jù)自身感受明智地拋棄,這是一年級學(xué)生應(yīng)該明確的概念。當(dāng)靜物或模特在特定的環(huán)境下呈現(xiàn)在眼前,觀察總帶來一種抑制不住的沖動,這正是客觀事物傳遞的最為生動,敏感和純粹的感覺,也是靈感的源泉,這種原始的沖動是值得尊重的。學(xué)習(xí)觀察和感受誰都會有一個由瑣碎到整體,由遲鈍到靈敏的過程,這需要大量直觀感受的寫生訓(xùn)練,教師無法替代學(xué)生獲得這種直接經(jīng)驗。同時要加強閱讀,向大師學(xué)習(xí),從中獲得正確的方法和啟迪。

二、關(guān)于表現(xiàn)形式

生活的多樣性要求表現(xiàn)形式的多樣化。藝術(shù)品之所以能夠感動人,不但要發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容,也要依靠新的形式來表現(xiàn)。藝術(shù)家想通過完美的形式感動人,以視覺的感官能動與觀者共鳴,自然要有內(nèi)容,要有飽滿的情感和藝術(shù)思維。要使內(nèi)容更加集中、深化、提高、需要我們創(chuàng)造一種符合藝術(shù)要求的形式,這樣才有可能打動人。內(nèi)容和形式的完美結(jié)合所創(chuàng)造出的形象的魅力正是依托形式美來表達的。速寫藝術(shù)的表現(xiàn)語言來自于生活,來自對生活的提煉和感悟,特定的環(huán)境、空間與自我情緒構(gòu)成了有趣味性審美契機,靈感得以抒發(fā)和展現(xiàn),其重要的是感情的因素和速寫形式語言表現(xiàn)。感受自然,有了生活的體驗,融入自然的角色,體味這生命的律動和節(jié)奏感,就有了表現(xiàn)上的強烈感知。內(nèi)容決定形式,形式完成內(nèi)容的表現(xiàn),有感而發(fā)。

三、關(guān)于工具

形式與工具的對應(yīng)性是最強的, 新的工具必然有新的形式與之配套, 所謂“ 新的形式”實質(zhì)上就是新的工具在具體應(yīng)用后,訴諸視覺感官所獲得的視覺效果。我們一年級的學(xué)生畢竟接觸的專業(yè)知識有限,對繪畫材料的了解和使用缺乏認(rèn)識。大多數(shù)學(xué)生只懂得使用鉛筆和炭筆在普通的紙上畫速寫,似乎“ 速寫”只能使用這些常規(guī)的工具來完成。雖然也有一些人在嘗試使用中國傳統(tǒng)的毛筆、水墨畫速寫, 但由于這一工具在使用中的難以把握, 還沒有被廣泛應(yīng)用和推廣。常規(guī)的工具固然不能丟棄,但在工具使用上的創(chuàng)新才是速寫發(fā)展的重要保證。教學(xué)中老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生更多地了解繪畫工具的運用,這樣既有利于開發(fā)他們的聰明才智,推動感受的發(fā)展,又能為學(xué)生日后進入各個專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然我們不能過高地期待學(xué)生有大師般的熟練,但學(xué)生通過自己的嘗試定會產(chǎn)生意外的驚喜和收獲。

四、關(guān)于快寫和慢寫

在我國,速寫按照寫生時間的長短分為快寫和慢寫。快速速寫的特點是重視和強化感受,表現(xiàn)手法概括,明確,必須在繁亂復(fù)雜的客觀物象中拋開瑣碎不整體的表面,集中處理單純,主要的問題。慢寫是學(xué)習(xí)速寫的第一步,是速寫的基礎(chǔ),同時也是溝通素描和速寫之間的橋梁。慢寫作為造型藝術(shù)中基本功訓(xùn)練的一種方法,有效地培養(yǎng)初學(xué)者觀察、分析、綜合形象的能力。慢寫要求學(xué)生掌握相關(guān)的解剖知識、結(jié)構(gòu)知識等,以及科學(xué)的觀察方法和表達方式,只有這樣才能深入作品,達到慢寫的訓(xùn)練目的。但由于學(xué)生為了備考,速寫訓(xùn)練也基本只是應(yīng)付式,入學(xué)后知識容量不夠,對速寫作業(yè)要求與目的不明確。這就造成了普遍存在的現(xiàn)象——深入困難。并且不少學(xué)生容易進入一個誤區(qū),認(rèn)為慢寫作業(yè)就是無選擇地刻畫細(xì)節(jié),結(jié)果畫面雜亂無序。結(jié)果是只注意了表面的樣式和表現(xiàn)的效果,失去了作品的藝術(shù)氣度和品格。其實,慢寫中大部分精力應(yīng)花在觀察和對感覺的處理以及表現(xiàn)手法的推敲上,課堂教學(xué)中教師有必要提示學(xué)生,提醒學(xué)生作業(yè)進度和節(jié)奏。根據(jù)教學(xué)的進度和學(xué)生的能力對作業(yè)時間作出科學(xué)的安排,長短結(jié)合,相得益彰,旨在學(xué)生藝術(shù)水平的提高。

五、結(jié)語

作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的科目,速寫肩負(fù)著培養(yǎng)造型能力,培養(yǎng)敏銳觀察和快速表現(xiàn)能力的使命。然而,在現(xiàn)實中的速寫教學(xué)卻面臨著許多無奈,一方面是來自自身的教學(xué)體系,另一方面則是來自計算機的挑戰(zhàn),使速寫在實際的教學(xué)中顯得力不從心。速寫究竟還有沒有存在的必要,速寫的出路究竟在何處,很多專家、學(xué)者對此共同關(guān)注和思考的同時,也相應(yīng)地給出了很多的答案。在現(xiàn)代藝術(shù)教育改革的思路引導(dǎo)下,對于速寫的要求不僅不能減弱,還必需針對各專業(yè)的實際需要和發(fā)展趨勢作出相應(yīng)的調(diào)整。我們有充足的理由相信速寫教學(xué)的未來是美好的。

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