中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-074-01

摘要:從分析教材入手,進(jìn)而初步探討了教師教學(xué)的教法、學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法,并對(duì)教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程做了一定的關(guān)注,以期讓學(xué)生熟練掌握“Excel中工作表格式化”的技能。

關(guān)鍵詞:Excel;工作表;格式化;教學(xué)實(shí)踐

“Excel中工作表格式化”是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第五章(EXCEL2002及其應(yīng)用)第三節(jié)內(nèi)容,本教材是由歐陽(yáng)廣主編的高職高專專用教材。

一、教學(xué)分析

1.Excel中工作表格式化的重要性

本課程是學(xué)生學(xué)習(xí)了WORD的圖文混排后編排的,是學(xué)生掌握電子表格操作的重要知識(shí)內(nèi)容;也為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)建立圖表打下一定的基礎(chǔ)?？梢?jiàn),這一課時(shí)的內(nèi)容起著承上啟下的作用,有著十分重要的地位。EXCEL表格的修飾與美化應(yīng)用十分廣泛,以物流業(yè)為例,數(shù)量清單、員工考勤表、考核工作表、市場(chǎng)調(diào)查表、市場(chǎng)分析表、運(yùn)作質(zhì)量考核表、庫(kù)存報(bào)表、財(cái)務(wù)單證計(jì)劃表、分析報(bào)表等等都可能用到EXCEL工作表格式化。

2. 學(xué)情分析

(1)學(xué)生特點(diǎn)分析

使用對(duì)象為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生,其年齡在19周歲左右,生理發(fā)育已接近或完全完成,個(gè)體的心理變化已趨穩(wěn)定,個(gè)性發(fā)展基本形成:自我意識(shí)不斷發(fā)展、智能高度發(fā)展、思想和行為表現(xiàn)充分。具體表現(xiàn)在:(1)外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用隨著年齡的升高逐步遞減,“在專業(yè)領(lǐng)域要有所建樹(shù)”、“能夠?qū)W到一些實(shí)用的知識(shí)”、“對(duì)以后在社會(huì)上容易立足”等作為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。(2)大學(xué)生的學(xué)習(xí)由以記憶為主的再現(xiàn)型向以理解遷移為主的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)方法、自學(xué)時(shí)間和課外學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠自決、自控;學(xué)習(xí)內(nèi)容由以教師講授為主到超越講授范圍向知識(shí)的深度和廣度方向發(fā)展。

(2)主要問(wèn)題

本教材是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)必修課程,與傳統(tǒng)的必修課程相比,在教與學(xué)上都存在相當(dāng)大的問(wèn)題。其一,由于高校的生源情況復(fù)雜,城鄉(xiāng)皆有,且各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,造成了各地計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備條件及教育普及程度的差異,因此,學(xué)生在中學(xué)所接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、深度及應(yīng)用能力也有所不同。入校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊,一部分已達(dá)到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程要求,也有一部分仍處于零起點(diǎn),所以,要求也不一樣。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)設(shè)置單元格格式;學(xué)會(huì)設(shè)置工作表格式;學(xué)會(huì)自動(dòng)套用表格樣式。(2)技能目標(biāo):能夠制作和修飾庫(kù)存日?qǐng)?bào)表;能夠制作和修飾調(diào)撥通知單;能夠制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,實(shí)現(xiàn)對(duì)表格的修飾和美化。(3)態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生與人交流與合作的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力 。 4. 重點(diǎn)、難點(diǎn)

統(tǒng)一格式的表格應(yīng)用廣泛,自動(dòng)套用表格樣式可以提高工作效率,所以自動(dòng)套用表格樣式是重點(diǎn);設(shè)置單元格格式和設(shè)置工作表格式的操作相對(duì)比較繁瑣,所以這個(gè)部分是難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略

以往教學(xué)存在的問(wèn)題主要有:(1)沒(méi)有結(jié)合專業(yè),沒(méi)有結(jié)合工作崗位進(jìn)行教學(xué)。之前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)往往出現(xiàn)這種情況,一本教案面對(duì)所有的專業(yè),這樣是不科學(xué)的。(2)教師演示操作,學(xué)生跟著練習(xí)。這樣單一知識(shí)的傳授,并沒(méi)有提高學(xué)生的能力。

為了解決以上問(wèn)題,筆者嘗試采用了以下方法:(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則?；诒竟?jié)課的特點(diǎn):對(duì)表格的修飾和美化,學(xué)生自主創(chuàng)作的空間比較大,應(yīng)著重采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。(2)自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作。在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐、與交流活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐與交流來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、養(yǎng)成品德。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò),在完成“任務(wù)”的過(guò)程中,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及處理信息的能力。

三、教學(xué)手段與實(shí)施過(guò)程

1.教學(xué)手段

第一,物質(zhì)化的教學(xué)手段:采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,機(jī)房授課,一人一臺(tái)電腦,網(wǎng)絡(luò)教室軟件。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)提示、提出任務(wù)和補(bǔ)充講解以及學(xué)生在進(jìn)行成果展示的時(shí)候,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室軟件非常的方便。第二,非物質(zhì)化的教學(xué)手段:精心設(shè)計(jì)教案,教態(tài)要端莊,語(yǔ)言要精練、嚴(yán)謹(jǐn),眼神要有全局觀,肢體語(yǔ)言要準(zhǔn)確到位、有含義,評(píng)價(jià)要適度,注意個(gè)體差異。

2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程

全班41人,學(xué)生分10組,其中一組5人,其余每組4人。具體情況見(jiàn)下表

3.討論分析

(1)為了完成這個(gè)任務(wù),學(xué)生可以到網(wǎng)上搜索庫(kù)存日?qǐng)?bào)表的模板,并下載下來(lái)使用;(2)小組討論分析任務(wù),設(shè)計(jì)表格的最終效果,并交流合作進(jìn)行;(3)看自動(dòng)套用格式中有無(wú)現(xiàn)成的表格樣式可以套用;如有可用的,自動(dòng)套用表格樣式;(4)用到的知識(shí)點(diǎn):表格的自動(dòng)套用、設(shè)置單元格格式、設(shè)置工作表格式;(5)提高學(xué)生的能力:收集資料并整理資料的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、與人交流合作的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽(yáng)廣、付曉霞.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].化學(xué)工業(yè)出版社,2005年8月.

[2]張勇.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川教育學(xué)報(bào),2007

* 作者簡(jiǎn)介:陳利萍,女,(1981.10—),湖南永州人,漢族。湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)處教師;湖南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院研究生。