王精厚

“激活”語文課堂教學(xué)，關(guān)鍵是從教材、學(xué)生、教師這課堂的三要素入手。

首先。應(yīng)從激活教材做起

在教學(xué)過程中。要興開放式教學(xué)之風(fēng)。要“打開”課本，把學(xué)生的目光引向生活、引向社會(huì)，融課內(nèi)課外于一體，融學(xué)校與社會(huì)為一爐，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解社會(huì)，感悟人生。受到思想的教育、人生的啟迪和美的熏陶。

筆者在教授《守財(cái)奴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系在政治課本上學(xué)過的資本主義萌芽時(shí)期，資本的原始積累，讓學(xué)生與本文的主人公葛朗臺(tái)的守財(cái)本性與資本的原始積累相比有什么不同。在比較中學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到葛朗臺(tái)的可悲：他占有金錢卻不懂得享受金錢可能帶給他的樂趣，他支配金錢又被金錢所支配。他既是金錢的主人。又是金錢的奴隸。再進(jìn)一步研究在金錢背后的人際關(guān)系(親情)——赤裸裸的金錢關(guān)系，再聯(lián)系政治課本上的社會(huì)主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系。進(jìn)行一下比較，找出其社會(huì)根源，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚，增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義的情感。這樣。就在學(xué)科與學(xué)科之間，在課本與社會(huì)之間建立了一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)”，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了社會(huì)又潛移默化地受到了思想教育。

又如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》中，我們可以與古典服裝聯(lián)系起來進(jìn)行研究，還可以與古典建筑相聯(lián)系，就賈府的建筑特色與老北京的四合院進(jìn)行了比較。研究了院落的布局、各種甬道、房屋的名稱等。例如：大門依風(fēng)水“坎宅巽門”位于院之東南。如有后門，則設(shè)于院之西北角，大門迎面為“影壁”，院內(nèi)南屋稱為“倒座”，沿中軸線在主院南墻上設(shè)“垂花門”以及“耳房”、“廂房”、“穿堂”等。曾經(jīng)有學(xué)生說：“老師，我上課最愛聽你‘跑題的那一部分?！碑?dāng)然這句話有它的片面之處，但我們從中不難看出，只有“激活”語文教材。開放語文教學(xué)的空間，將課本與社會(huì)、人生的大教科書聯(lián)系起來，讓課堂充滿時(shí)代氣息，才能擴(kuò)展學(xué)生的視野。開放學(xué)生的思維空間。才能滿足信息時(shí)代學(xué)生的需求。才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。促進(jìn)其素質(zhì)的全面發(fā)展。

其次：要“激活”學(xué)生

1、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍

據(jù)專家研究分析。一個(gè)人成功與否。智力因素只起20％的作用，80％靠情商?？梢?，一個(gè)人的心理狀態(tài)對(duì)工作質(zhì)量的影響何其之大。

現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅是有目的的共同活動(dòng)，更是一種獨(dú)特的社會(huì)人際交往方式。我們應(yīng)該變傳統(tǒng)教育的高壓型為寬松型。我們固然不可能一下子拋開文化傳統(tǒng)的積淀而奉行西方的開放式教學(xué)，學(xué)生可隨意站立、走動(dòng)。甚或可自由出入(更何況那也未必效果最佳)，但我們的課堂氣氛至少應(yīng)該是在不摒棄嚴(yán)肅、莊重的同時(shí)多一些寬松與和諧。

作為在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，是教學(xué)中良好氛圍創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，是引發(fā)“主體”一學(xué)生——情感的“催化劑”，是課堂氣氛的“調(diào)色板”。

在講《守財(cái)奴》這一課時(shí)，正好是下午的第一堂課，學(xué)生們開始?xì)夥者€行，但十分鐘以后，就沒有幾個(gè)活躍的了，當(dāng)提問學(xué)生甲“小說的三要素”時(shí)。他只回答上來其中的兩個(gè)。筆者問：“誰能幫他補(bǔ)充?”舉手的竟寥寥無幾，待學(xué)生乙補(bǔ)充完之后。又問學(xué)生：“聽清楚沒有?”“聽清楚了。”“記住了沒有?”“記住了?！薄澳阋嗌馘X?”筆者又轉(zhuǎn)向了學(xué)生乙。全班學(xué)生先是一怔。繼而哈哈大笑起來。學(xué)生乙這時(shí)也回過神來，笑著說：“怎么能要錢呢?社會(huì)主義社會(huì)嘛!”(《守財(cái)奴》一文的主人公葛朗臺(tái)信奉的一句格言是“人生就是一種交易?！?又是一陣哈哈大笑。兩陣笑聲過后，整個(gè)課堂又恢復(fù)了往日氣氛。這樣。那堂新授課達(dá)到了預(yù)期的效果。

2、要把課堂的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是知識(shí)的“接收器”，知識(shí)的激活和內(nèi)化，離不開“主體”的實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維。訓(xùn)練學(xué)生能力。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多活動(dòng)、多說話，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這樣才能深中肯綮、有的放矢地“精講”，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的能力。

3、在課堂上要貫徹激勵(lì)性原則

在課堂上，老師要真誠地尊重學(xué)生的意見，并盡可能地予以采納。這樣就會(huì)形成一種民主、平等的氣氛，就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的自信心與創(chuàng)新精神。其間。教師大可不必?fù)?dān)心自己的師道尊嚴(yán)，相反，學(xué)生會(huì)為你的人格所折服。

在語文教學(xué)過程中，教師要激勵(lì)學(xué)生相信自己，勇于發(fā)言，更何況“說”的過程本身就是整理自己的思維能力與表達(dá)能力的訓(xùn)練過程，。對(duì)于出了錯(cuò)的學(xué)生，即使出了“不可思議”的錯(cuò)，也不能訓(xùn)斥，因?yàn)檫@正是他最需要你的時(shí)候，更何況出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。

第三，要“激活”教師

1、語文教師應(yīng)不斷完善自己的性格，以適應(yīng)語文教學(xué)的需要

我們很難想象一個(gè)四平八穩(wěn)、性格內(nèi)向、不善言辭的老學(xué)究能把語文課上得生動(dòng)活潑、趣味盎然。作為一名語文教師，應(yīng)力求克服自己性格中與本學(xué)科教學(xué)不適宜的地方，盡量使自己的性格開朗、外向。以求更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容，更好地表情達(dá)意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的教學(xué)氣氛。

2、語文教師應(yīng)具有良好的個(gè)人品德、淵博的知識(shí)以及多方面的才能

很難想象一位品德低下、個(gè)人修養(yǎng)極差的，教師能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。作為一名教師，首先要有自己的人格尊嚴(yán)。讓學(xué)生在對(duì)你人格的認(rèn)可中，認(rèn)可和接受你的教育。

語文作為最重要的文化載體。其豐富的人文性和社會(huì)性使其對(duì)語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，“以其昏昏”怎能“使人昭昭”。如果你在課堂上能縱貫古今、橫貫中外，政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化信手拈來，那么你的語文課就能左右逢源、游刃有余、活力四射；如果你在講《漁歌子》時(shí)能順手畫一幅“春江垂釣圖”，在講《失街亭》時(shí)能張口唱一段《滾滾長江東逝水》，那么你的學(xué)生就會(huì)受到藝術(shù)的熏陶。課堂氣氛就會(huì)很活躍。

且不說語文教師具備以上的素質(zhì)便能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，單從學(xué)生對(duì)教師的崇敬這一點(diǎn)來說，已具有相當(dāng)大的教育魅力。

3、語文教師還應(yīng)具有全新的現(xiàn)代教育觀念和育人的才能

教師的主要職能是“授”學(xué)生以“漁”，從而促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。因而。教師應(yīng)具有更多的育人才能，了解新的教育觀念，掌握科學(xué)的教育規(guī)律。了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才能科學(xué)、有效地激活課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、語文教師還應(yīng)具有應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，語文教學(xué)不再是形式單一的教學(xué)，隨著學(xué)校的逐步發(fā)展。多媒體進(jìn)課堂，因特網(wǎng)進(jìn)校園。能夠熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師的基本素質(zhì)之一。要想在新課程改革中立于不敗之地，提高自身的現(xiàn)代化教育技術(shù)能力已經(jīng)迫在眉睫。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，教材、學(xué)生、教師這三個(gè)要素是三位一體、共同互動(dòng)的。只有使三者都“活”起來。才能從根本上“激活”語文課堂教學(xué)。才能使語文課堂中的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。