劉　榮

那是一個秋天的下午，鋪滿落葉的馬路上一片金黃。放學(xué)后，我騎著自行車朝著家的方向前進(jìn)。突然的，天空開始陰沉起來，空氣中彌漫著雨絲迷惘的淚光，秋風(fēng)夾著雨滴打落在大地上。無奈之下，我躲進(jìn)了一家小店避雨。

那小店的對面是個幼兒園，愛子心切的家長們早早拿著雨具：或撐著傘，或披著雨披在門外等候著放學(xué)的鈴聲。期盼中，幼兒園放學(xué)的鈴聲終于響了。家長們魚貫而入，將孩子們納入自己的羽翼之下。

隨著時間的流逝，幼兒園里的人越來越稀少，到最后，只剩了一個胖乎乎的小孩。

“那小孩的父母不來接他嗎？”我想。

又過了一會兒，小男孩朝我的方向跑來，最后躲進(jìn)了小店。

“翔翔，你媽媽還沒來嗎？”令我詫異的，店主竟和小男孩攀談起來，看來小男孩大概和他很熟。

“嗯?！毙∧泻?yīng)了聲，說道，“媽媽一定還在教那些大哥哥大姐姐讀書?！?/p>

他的媽媽是個老師啊！我有些驚訝，這就可以解釋為什么他母親遲遲不來了，我們的老師也常為了學(xué)生而顧不上自己的子女。

“你媽媽也真是的，為了學(xué)生都忘了自己的兒子了。”店主有些責(zé)怪的說道。

“媽媽才沒有忘了翔翔呢！”小男孩搖搖自己的小拳頭抗議道，“媽媽是很好很好的老師，所以她才很忙很忙，我們的蔣老師也很忙的！”

這么小的孩子竟這么懂事！我感到很驚訝。教師是世界上偉大的職業(yè)，教師就像掌管天堂之門的圣彼得一樣，打開知識寶殿的大門讓我們進(jìn)去，但他們卻常常因?yàn)橐獙⑿腋Ｊ┯栉覀兌俗约旱淖优?，這份無私的奉獻(xiàn)曾使千萬人感動。生為學(xué)生是幸福的，但生為老師的子女卻是辛苦的，因?yàn)樗麄兛偸堑貌坏礁改竿暾膼?，許多人因此而責(zé)怪父母，但這小小的孩童卻是如此懂事！

我驚訝了，我震憾了，小男孩和店主仍在交談，我的思緒卻停留在此。

呆愕間，雨停了，我走出小店，跨上自行車帶著深深的感觸繼續(xù)向家的方向前進(jìn)，回眸間，那小男孩仍在等待……

【布局點(diǎn)評】

從篇章布局看，這篇習(xí)作開頭交代事情的起因，引起下文，尤其是環(huán)境描寫渲染了文章氣氛。然后引出放學(xué)的孩子，由小男孩的話點(diǎn)明他媽媽是教師，引起本文的主人物，角度新穎，特別是孩子稚嫩的語言反映出這孩子很有家庭教養(yǎng)，側(cè)面反映出小孩媽媽的品格。中間一段抒情議論，近似一段心靈獨(dú)白，情真意切，水乳交融，既深化了主旨又使文章結(jié)構(gòu)緊湊。結(jié)尾以“我”的離開結(jié)束全文：“那小男孩仍在等待……”，小孩要等到何時，他的媽媽什么時候能來，教師是個什么樣的人，開放性的結(jié)尾給讀者留下了想像的空間，引人思索，意味無窮。

【選材點(diǎn)評】

文章選材很有特色，通過店中避雨偶遇一教師孩子，由孩子與店主的對話，側(cè)面反映了這位教師對學(xué)生的極端負(fù)責(zé)任和對學(xué)生的愛。文章寫到了三個人物：“我”、店主和小男孩，但凸顯在讀者面前的，卻是并未出現(xiàn)的第四個人物——一位顧不上自己孩子的女教師，而這個主人物卻以店主與小男孩的對話寫出，這是很高明的虛實(shí)筆法。這種側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，使文章新穎、別致、獨(dú)具匠心，有較高的欣賞價值。（徐立群點(diǎn)評）