倪艷紅

在桌面結構游戲中，什么樣的游戲材料才是幼兒感興趣的呢?作為教師怎樣才能輕松地組織桌面結構游戲呢?在與幼兒共同探索之后，我找出了組織桌面結構游戲行之有效的方法。

鏡頭一：桌面結構游戲開始后不久，有些孩子就不安分起來了：宣宣飛奔到二組拿了個雪花片，桑桑和玲玲放下玩具在教室里你追我趕，滿滿拿著做好的飛機跑到四組和宇宇切磋……他們穿梭在各組之間，掉在地上的玩具隨處可見?？吹饺绱嘶靵y的場面，我拉拉這個，說說那個，還不斷高聲提醒著：“玩具掉了趕緊撿起來，不要離開自己的位置……”

自我對話：為什么孩子們無視我的提醒，不遵守游戲規(guī)則到處亂跑呢?為什么有的孩子一開始還激情高昂。一會兒干脆放下玩具追追打打呢?是玩具不豐富?是他們根本不喜歡這些玩具?還是玩具功能太單一，不能激發(fā)他們的探索欲望?

鏡頭二：我拉住正離開座位的羽羽，蹲下來問她：“你為什么要離開座位呢?”羽羽委屈地指著她那組的小朋友說：“他們都把玩具拿完了，我沒有玩具了!”我趕緊叫其他孩子分了一些玩具給她。轉過身，我抓住飛奔的龍龍、青青和西西，問了他們相同的問題。龍龍說：“每次都玩這些玩具，我都玩膩了!”青青說：“我不想玩這些玩具!”西西說：“我在做恐龍，想找個東西做它的眼睛，可是我們這組都是大的雪花片，沒有可以做眼睛的玩具。”

自我對話：仔細環(huán)顧每組的玩具，每組桌上僅有一籃玩具，這些都是孩子們從小班一直玩到大班的玩具。如此一成不變的游戲材料又怎能調(diào)動幼兒的游戲興趣呢?幼兒喜歡的是新奇的游戲材料，我該怎樣來滿足幼兒的這一需要呢?

鏡頭三：自由活動時，一大群孩子圍在一起玩我準備做計算教具的廢舊筷子，瞧，他們用這些筷子拼出了房子、花園、滑滑梯……龍龍邊玩邊說：“咦，這個玩具真好玩!”

自我對話：我恍然大悟，原來所謂的新奇游戲材料就在我們身邊。一些廢舊的材料如果能夠妥善利用，就能夠成為幼兒喜歡的游戲材料。不過廢舊材料易損壞。衛(wèi)生方面也欠缺，必須嚴格篩選。

鏡頭四：“小朋友都很喜歡玩桌面結構游戲，但我們的游戲材料還不夠豐富，怎么辦呢?”蘭蘭說：“去多買些玩具!”曉曉提出了質(zhì)疑：“可是我們沒錢啊!”龍龍大聲說：“那我們自己賺錢買玩具，我們可以收集礦泉水瓶子拿去賣!”我鼓著掌問：“除了瓶子，還有哪些廢舊東西可以賣?”孩子們議論起來：“廢報紙?！薄芭f書。”“舊鐵絲。”……我開心地說：“從明天起小朋友們就發(fā)動爸爸媽媽一起收集可以賣錢的廢舊物品，一起賺錢買玩具，好嗎?”在取得了孩子們的同意后，我寫了一份關于收集玩具和廢舊物品的倡議書發(fā)給家長，家長們看后非常支持。兩個星期后，孩子們和爸爸媽媽收集來的廢舊物品堆成了一座小山，我們找來了收廢品的叔叔，一共賣了157.20元。根據(jù)孩子們的興趣，我用這些錢購買了一些新的游戲材料!

自我對話：我真慶幸自己沒有包辦代替，而是把問題拋給幼兒，讓他們在討論中找到了解決問題的辦法。其實。幼兒已在生活中積累了一些知識經(jīng)驗，只是他們尚不懂得如何去挖掘。作為教師，就是要引導幼兒將已有的知識經(jīng)驗轉化為解決問題的能力。

鏡頭五：我給孩子們播放著幻燈片——有地上滿是玩具的圖片，有爭搶玩具的圖片，有小朋友撞在一起的圖片……問：“你們覺得這些圖片美嗎?玩桌面結構游戲時你們這樣做對嗎?”孩子們異口同聲地說：“不對!”“哪里不對呢?”我追問道。安安說：“不該搶玩具，大家應該一起玩!”榛榛說：“不應該在教室里亂跑，會摔跤的!”……“剛才小朋友們提到的都是玩桌面結構游戲時應該遵守的規(guī)則，那還有哪些規(guī)則需要遵守呢?小朋友們自己來制定游戲規(guī)則，好嗎?”孩子們興奮起來，爭先恐后地發(fā)表著自己對游戲規(guī)則的看法，他們還把制定的游戲規(guī)則畫成畫張貼在了墻上。

自我對話：我用觀看幻燈片的形式讓幼兒體驗到了自己的不對，在規(guī)則的制定上變“權威式”為“民主式”，讓幼兒自己參與制定游戲規(guī)則，由要“這樣做”變成“我要這樣做”，營造出一種平等和諧的氛圍。同時通過討論讓幼兒自己達成了共識。這樣建立起來的游戲規(guī)則，幼兒往往會積極主動地遵守。