李　欣

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)快樂(lè)的數(shù)學(xué)首先要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有興趣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣來(lái)自具體的課堂教學(xué)。例如教學(xué)“4的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了“游公園”的游戲。上課開(kāi)始，老師說(shuō)：“小朋友們，你們喜歡游公園嗎?”孩子都興奮地說(shuō)：“喜歡!”“好!老師就帶你們?nèi)タ匆豢垂珗@可愛(ài)的動(dòng)物，有的動(dòng)物——熊貓還是我們的國(guó)寶呢!”接著投影出示公園的各種動(dòng)物圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后問(wèn)：“你們都看到些什么?”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了許多數(shù)量是“4”的東西。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳；又如：1頭大象有2只耳朵，2頭大象有4只耳朵，2頭大象還有4只眼睛、4根象牙等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去了，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感價(jià)值觀”作為課程目標(biāo)之一，且列為最重要、最核心的目標(biāo)之一。師生在課堂上不僅應(yīng)有知識(shí)方面的信息傳遞，而且應(yīng)有情感方面的交流。如在教學(xué)“快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)”這一課時(shí)，結(jié)合課本中的大幅彩色插圖，在輕音樂(lè)中配上如下富有激情的談話：“同學(xué)們，你們喜歡春游嗎?”“喜歡!”學(xué)生們異口同聲地回答。教師展示教材上的畫(huà)面投影后接著說(shuō)：“你們看這里多美呀?藍(lán)天白云下一群小朋友在快樂(lè)地玩耍，有的在搭帳篷，有的在晾毛巾，有的在烤食物，有的在釣魚(yú)……真是快樂(lè)極了，我們也來(lái)分享他們的快樂(lè)好嗎?”學(xué)生異口同聲地回答：“好!”“根據(jù)這幅美麗的畫(huà)面你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”這時(shí)學(xué)生在愉悅的氛圍中，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性提出了許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有的是學(xué)生自己能夠解答的，有的是學(xué)生自己暫時(shí)還不能解決的，老師都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染、情感交流、及時(shí)評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境

在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的身心發(fā)展情況考慮，結(jié)合他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的情境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏姓J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，有更多的機(jī)會(huì)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的感知、操作等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商店的商品部，出示一些商品和它們的單價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏x出商品的標(biāo)價(jià)，于是教師就在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論，“這些數(shù)的特征?”、“這些數(shù)又叫什么數(shù)?”等問(wèn)題。這時(shí)學(xué)習(xí)小數(shù)已成為學(xué)生的自身需要。在引課階段創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，架起了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。使學(xué)生積極地參與、體驗(yàn)，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。再如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境引入新課：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的三角形，報(bào)出其中每個(gè)三角形的兩個(gè)角的度數(shù)(事先已測(cè)量好)，老師就能立即猜出第三個(gè)角的度數(shù)。同學(xué)們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地想考考老師。待考完后，學(xué)生們都感到驚奇：為什么老師在不知道我們測(cè)量的情況下，就能猜出第三個(gè)角的度數(shù)呢?此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)了今天的新知識(shí)，就會(huì)明白其中的“奧秘”。同學(xué)們懷著十分迫切的心情，想發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”。

四、為學(xué)生提供探索與思考的空間

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過(guò)程，更應(yīng)該成為探索和思考的過(guò)程。要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從具體的實(shí)例中體會(huì)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，要給學(xué)生留有一點(diǎn)用武之地。正如教育學(xué)指出的那樣：“要謹(jǐn)慎地留下一點(diǎn)故意不講的東西?！?/p>

一位教師在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位，先觀察自己手中不同年份的年歷卡，然后在組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)交流。大家發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月，月又分為3l天的大月、30天的小月，以及2月。在此基礎(chǔ)上教師又出示了從1979年到2002年歷年來(lái)的2月份的天數(shù)，同樣由學(xué)生自己找規(guī)律，促使學(xué)生去思考、再分析。學(xué)生經(jīng)過(guò)再次的思考和探索，又得到了四年一閏的結(jié)論。這堂課，教師把探究的過(guò)程展開(kāi)了，引導(dǎo)學(xué)生突破了一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不僅自己愉快地發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、為學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是本次課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常給學(xué)生提供更多的合作與交流的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，都能在合作交流中找到自己的位置，體驗(yàn)自身的價(jià)值。

例如在教學(xué)“三角形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，讓學(xué)生小組合作活動(dòng)，用自己手中的兩個(gè)完全一樣的三角形，通過(guò)拼擺來(lái)探索三角形的面積公式。學(xué)生們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導(dǎo)三角形面積公式的方法。接著教師組織他們交流，臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生不時(shí)地加以補(bǔ)充、提問(wèn)。同學(xué)們?cè)诮涣髦袑W(xué)到了知識(shí)，在交流中懂得了可以用許多方法解決同一個(gè)問(wèn)題，但許多問(wèn)題在有限的時(shí)間內(nèi)不可能靠一個(gè)人的力量完成，必須靠大家的力量，使他們深切地感受到集體合作的重要。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的一些理念都是為教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教師只有不斷反思自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，不斷在實(shí)踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正地享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”，這才是新課程的最終價(jià)值取向!

(責(zé)任編輯：李雪虹)