吳鳳梅

2007年3月，我縣開展了“中小學(xué)教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)”活動，全縣中小學(xué)教師都投入到轟轟烈烈的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中。我有幸被聘為縣級小學(xué)英語學(xué)科的遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)員，從此，開始了我當(dāng)輔導(dǎo)員的生活。

一開始,我是抱著完成上級任務(wù)的態(tài)度來對待輔導(dǎo)員工作的。認(rèn)為不過是走走形式罷了，只要批改一下作業(yè)，發(fā)些貼子與學(xué)員作一些基本的交流就可以交差了。沒想到一打開遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)我才發(fā)現(xiàn)，原來這里是一個巨大的寶庫。從此，我完全投入其中一發(fā)而不可收拾了。在與學(xué)員們的交往過程中，他們也給了我意外的收獲，讓我又重新燃起努力學(xué)習(xí)的斗志。

我當(dāng)輔導(dǎo)員，一開始并不一帆風(fēng)順。第一個困難就是必須重新學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員最重要的任務(wù)是為學(xué)員提供在線輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)布置與批改。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)才能更好地做好輔導(dǎo)工作。培訓(xùn)的內(nèi)容對我來說是全新的，這樣,我就既當(dāng)教師又當(dāng)學(xué)員。開始時我很擔(dān)心，壓力挺大，如果不把培訓(xùn)內(nèi)容鉆研透，怎能做好輔導(dǎo)工作呢？打開網(wǎng)頁進(jìn)行學(xué)習(xí)后，我靜下心來，不再焦慮，慢慢地我對它們著迷了。我所學(xué)習(xí)課程有《對英語課程總目標(biāo)的認(rèn)識與分析》、《新課程的課堂教學(xué)設(shè)計與組織實(shí)施》、《關(guān)于任務(wù)型教學(xué)》、《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》、《關(guān)于小學(xué)外語課程資源的開發(fā)問題》，等等。這些都與我的英語課堂教學(xué)息息相關(guān)，對我的英語課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。在日常的教學(xué)中，我不可能隨時隨地得到專家的親臨指導(dǎo)，但通過網(wǎng)絡(luò)我能聆聽專家們的專題講座，這是一件多么幸運(yùn)的事！網(wǎng)絡(luò)讓世界變小了，有了網(wǎng)絡(luò)，才讓我有機(jī)會聆聽象中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長龔亞夫、首都師范大學(xué)外語學(xué)院副教授張連仲、北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心的研究員孟雁君、外語教育與教師教育研究所所長程曉堂等著名專家的專題講座。專家們對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與分析讓我對新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識，也明確了英語課堂教學(xué)改革的基本方向。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源、開放的交流平臺，拓展了我的生活空間，讓我學(xué)到不少有用的知識，結(jié)識了許多新朋友，也讓我明白了知識的海洋是多么的廣闊，人要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，勇于創(chuàng)新，不然就會停滯不前，被社會淘汰。

我遇到的第二個困難是如何讓學(xué)員們認(rèn)識到教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重要性并積極地參與到學(xué)習(xí)與交流之中。起初，很多學(xué)員不愿意報名學(xué)習(xí)，一是因為思想觀念還轉(zhuǎn)變不過來，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)不必要，不理解；二是全縣很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)不通，根本就上不了網(wǎng)，且很多教師家里沒有電腦，學(xué)校的電腦數(shù)量又有限；三是還有很大一部分教師根本不會用電腦，且這一部分人一般年紀(jì)又比較大，要讓他們短時間內(nèi)能學(xué)會用電腦絕是一件不容易的事。怎么辦呢？我們每個輔導(dǎo)員都有一份培訓(xùn)學(xué)員的詳細(xì)資料，要讓學(xué)員學(xué)習(xí)，就得做好他們的思想工作。為了做好這一工作，我們與培訓(xùn)中心管理人員一起下鄉(xiāng)走訪，協(xié)調(diào)各個學(xué)校的管理工作，對學(xué)員進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)操作指導(dǎo)，為他們解決實(shí)際問題。

在共同學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)員的交流是一件開心的事情。印象最深的是箭道坪小學(xué)的一名英語老師，她是第一批學(xué)員。我第一次跟她聯(lián)系，問她為什么不上網(wǎng)學(xué)習(xí)，她回答我：“你們搞這些學(xué)習(xí)有什么用？還不如讓我把時間多花在教學(xué)上！”又說“我們一天到晚都在忙教學(xué)工作，哪有時間來學(xué)習(xí)？”言談中發(fā)現(xiàn)她對參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)有一種本能的拒絕。然而上級部門要求學(xué)習(xí)又無可奈何，她還是上網(wǎng)學(xué)習(xí)了。她本人不會用電腦，是請人代“掛的”。這是一開始時很多不會用電腦的學(xué)員共同的辦法，就是請會用電腦并有上網(wǎng)條件的老師或熟人代為打開繼續(xù)教育網(wǎng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，以累計學(xué)習(xí)時間。我耐心地勸她，要自己學(xué)習(xí)，人不學(xué)習(xí)是要落后的，況且培訓(xùn)的內(nèi)容有很多實(shí)用的英語教學(xué)方法，有專家指導(dǎo)，也有專家的講座等，對教學(xué)相當(dāng)有利。后來有一天在學(xué)員聯(lián)系欄里，收到了她發(fā)給我的一條信息：“吳老師，你好！我現(xiàn)在可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)了，這是我自己打的字?！痹瓉砑榔盒W(xué)為了做好教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)這項工作做了很大的努力，把學(xué)校的計算機(jī)室充分利用起來，組織教師分批輪換上網(wǎng)學(xué)習(xí)，同時學(xué)校的計算機(jī)輔導(dǎo)員也對教師進(jìn)行電腦輔導(dǎo)。過了幾個星期，我終于在網(wǎng)上看見該教師獨(dú)立完成的作業(yè)了，她的作業(yè)總是很及時，有自己的獨(dú)立見解，看得出是認(rèn)真學(xué)習(xí)之后的感悟。再后來，還可以看到她發(fā)的電子教案、教學(xué)反思、每一次學(xué)習(xí)之后的體會，在交流論壇里還不時地看到她的發(fā)言。她還經(jīng)常跟我在網(wǎng)上交流，探討課堂教學(xué)方法及課堂教學(xué)組織的藝術(shù)。她說：“吳老師，我現(xiàn)在覺得網(wǎng)絡(luò)真是太美妙了！能讓我學(xué)到很多東西。而且還認(rèn)識了許多新朋友。”在網(wǎng)上，她變得越來越活躍，我為她感到由衷地欣慰！

時間在不知不覺中流逝，第一批學(xué)員馬上就要結(jié)業(yè)了，我想他們也與我一樣，有諸多的感慨吧。在這過程中，每個人或多或少總有不同的收獲，內(nèi)心得到了充實(shí)，這是不言而喻的。作為輔導(dǎo)員，在深感欣慰的同時，我更想真誠地祝福他們，在今后的人生與事業(yè)上，能有更美好的收獲。

（責(zé)任編輯：陶佑欽）

安化縣：著力促進(jìn)青年教師成長 改善農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)

3月4日下午，安化縣龍?zhí)拎l(xiāng)中心小學(xué)召開青年教師座談會，討論并通過了“五項制度”，即導(dǎo)師制度、聽課制度、公開課制度、教研制度和教學(xué)基本功考核制度。這所農(nóng)村小學(xué)的上述舉措，是安化縣努力促進(jìn)青年教師成長，改善農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)的縮影。

安化是一個山區(qū)農(nóng)業(yè)大縣，絕大部分教師在農(nóng)村，師資年齡老化、素質(zhì)偏低。為了加長教師隊伍建設(shè)中的這個“短板”，該縣教育局采取了一系列行之有效的措施。一是著力補(bǔ)充農(nóng)村師資。該縣每年均招收大學(xué)畢業(yè)生50人以上，全部分配到農(nóng)村中小學(xué)校，同時開展了選送培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師和免費(fèi)師范本科生工作。二是積極開展教師培訓(xùn)。為使農(nóng)村青年教師盡快進(jìn)入角色，該縣不斷加大培養(yǎng)力度。僅2008年就開展農(nóng)村教師培訓(xùn)20余輪次，受訓(xùn)教師達(dá)4500余人次。三是大力倡導(dǎo)教師交流。開展城區(qū)優(yōu)秀教師對農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的支教活動，引導(dǎo)城區(qū)學(xué)校與邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校建立“校對校”對口支援關(guān)系，在各校開展“一幫一”師徒結(jié)對活動。扎實(shí)有效的措施促進(jìn)了農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)的改善，目前該縣小學(xué)、初中教師學(xué)歷合格率達(dá)到95.88%、82.45%，絕大部分中青年教師通過了計算機(jī)、普通話等級測試，成為農(nóng)村中小學(xué)的中堅力量。（黃志剛 何寄安）