王　帥

現(xiàn)代教育理論研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，它們分別是合作、競爭和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳情境即合作。而我們目前的語文課占主流的仍然是競爭與個(gè)人活動(dòng)。這在很大的程度上阻礙了學(xué)生積極性的發(fā)揮，不利于集體凝聚力的形成，也不利于學(xué)生形成正確的競爭觀和合作觀。鑒于此，我認(rèn)為，在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)

用合作教學(xué)的模式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用集體智慧解決問題。

一、工欲善其事，必先利其器

在初中語文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合學(xué)生情感心理的合作教學(xué)是值得提倡的。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力、判斷能力、表達(dá)能力，也有了比較豐富的情感體驗(yàn)。在這種背景下，進(jìn)行合作教學(xué)，有利于課堂效率的提高，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性的調(diào)動(dòng)。

合作教學(xué)模式既是師生全方位的合作，也是師生隨時(shí)隨刻的合作。這是完成課堂合作教學(xué)的重要保證。其操作程序大體如下：

1.教學(xué)規(guī)劃階段。

語文課前，教師要做大量的準(zhǔn)備工作，除了要做好相當(dāng)系統(tǒng)的“三備”外，還需要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)讓學(xué)生通過自學(xué)討論了解課本知識(shí)概況，提出各類問題，嘗試解答問題。

2.教學(xué)實(shí)施階段。

語文課堂的實(shí)施過程包括情境創(chuàng)設(shè)、問題系統(tǒng)化、問題解決與能力訓(xùn)練四個(gè)過程。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再通過師生合作和生生合作形式解決各類問題，最后教師提供變式（或材料、或觀點(diǎn)）進(jìn)行能力訓(xùn)練。學(xué)生間進(jìn)行討論、爭論。

3.教學(xué)總結(jié)階段。

一節(jié)語文課結(jié)束，教師須提供學(xué)生進(jìn)行反思本節(jié)課或本單元乃至本冊書的步驟、方法，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在課堂合作全過程中的行為，并考慮如何修正、提高。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)新的情境激發(fā)學(xué)生再進(jìn)行下一輪合作的興趣。

二、奇文共欣賞，疑義相與析

了解并掌握了合作教學(xué)的基本操作程序，有利于我們游刃有余地駕馭課堂。然而，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，僅僅掌握了合作教學(xué)的基本操作程序，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想更加成熟地駕馭課堂，我們還需要把合作教學(xué)的基本操作程序細(xì)化。

合作教學(xué)具體分師生合作、生生合作和師師合作三種形式進(jìn)行。

1.師生合作。在“合作教學(xué)”中，師生合作是最重要，也是最普遍的方法。具體表現(xiàn)為三方面的合作。

(1)講授與自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合。教師講授內(nèi)容力求做到精、新、深?！熬奔淳v；“新”是指教師不斷補(bǔ)充新內(nèi)容；“深”指講授內(nèi)容有一定深度。為此，我們在課堂上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)的任務(wù)之一。

(2)講授與課堂討論相結(jié)合。我們要結(jié)合各單元具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)疑問，有目的地組織各種形式的課堂討論。這些疑問必須是教師、教材、學(xué)生三者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和學(xué)生的興奮點(diǎn)，它既要概括教材的知識(shí)點(diǎn)，更要切中教材重點(diǎn)難點(diǎn)，能喚起學(xué)生應(yīng)用舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望和感知新課的興趣。

(3)講授與學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合。我們要盡量創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過嘗試、探究等自主活動(dòng)，在未知的知識(shí)海洋里去遨游。課堂教學(xué)中，我們主要采用的是問題--方法--結(jié)論這一公式，即有些問題在講清基本要點(diǎn)后，讓學(xué)生去探索解決問題的方法；有時(shí)可提出問題，介紹必要的材料，讓學(xué)生自己去尋求結(jié)論；有時(shí)指定與某一內(nèi)容有關(guān)的參考資料，讓學(xué)生自己去找問題、覓方法、得結(jié)論，教師只進(jìn)行必要的輔導(dǎo)與質(zhì)疑。我們在評(píng)價(jià)時(shí)，尤其鼓勵(lì)那些敢于發(fā)表自己的見解和看法的學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立思考的價(jià)值。

在語文教學(xué)課堂上，科學(xué)的師生合作，可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解消化，加深學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的印象，使“教材”轉(zhuǎn)化為“學(xué)材”。

2.生生合作。

為了使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們在教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。這不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學(xué)業(yè)成績，而且也是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和行為，形成良好的品質(zhì)。

因此，我認(rèn)為，在語文教學(xué)過程中，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生與學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，非常重要。近年來，我逐步總結(jié)出語文教學(xué)過程中生生合作的一些方法和過程，具體如下：

(1)磨刀不誤砍柴功。初中語文新教材較之于小學(xué)語文教材，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與邏輯思維能力的養(yǎng)成，所以絕大部分學(xué)生在個(gè)人預(yù)習(xí)教材時(shí)，要想理解教材，均存在著相當(dāng)大的困難。因此我們提倡學(xué)生合作預(yù)習(xí)來消化教材，具體要完成以下工作：①共同劃出重要知識(shí)點(diǎn)；②在疑難處標(biāo)記，協(xié)力尋找解決難題的方法和途徑；③做好讀書筆記并相互交流。

(2)眾人拾柴火焰高?，F(xiàn)行中學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，更傾向于學(xué)生“動(dòng)”得怎么樣。因此，教師應(yīng)舍得“讓位”，把課堂教學(xué)陣地更多地給予學(xué)生，放手讓學(xué)生們?nèi)ズ献?，來解決學(xué)習(xí)中的難題，教師只需指點(diǎn)迷津罷了。課上合作，學(xué)生所要解決的難題主要有兩方面：一是教師提出的問題。為了使學(xué)生盡快地理解掌握教材，我們往往在每一節(jié)中就重點(diǎn)、難點(diǎn)和爭論點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)情境問題。二是學(xué)生自己提出在閱讀中遇到的問題。

一般來說，我們更提倡在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生通過自身的思考和探索，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；進(jìn)而在課堂合作討論中運(yùn)用辨別、概括、比較等去發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的概念，獲得新的洞察力來解決問題。

(3)探求未知的世界是不分時(shí)間的。語文課堂教學(xué)囿于課時(shí)，教材上的許多問題不能作深入廣泛的探討，更不能使學(xué)生了解到生活中的語文，導(dǎo)致對(duì)問題的分析和認(rèn)識(shí)不全面。因此，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生在課后廣泛瀏覽書籍，多掌握，多了解，然后與課文相結(jié)合，合作探索一些問題，達(dá)到較深的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也使學(xué)生懂得了一些學(xué)文評(píng)論文的基本步驟和方法，提高學(xué)習(xí)能力。

在整個(gè)生生合作過程中，我們遵循下述三原則：①學(xué)生經(jīng)常更換合作伙伴，教師鼓勵(lì)優(yōu)差學(xué)生合作和男女生合作。②學(xué)生間廣泛交流，取長補(bǔ)短。③教師只當(dāng)導(dǎo)游，少為教練，更不能做保姆。

3.師師合作。每位語文教師都有自己的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)風(fēng)格，為搞好教學(xué)，提高教學(xué)水平，形成優(yōu)化的教學(xué)模式，我們進(jìn)行了師師合作，具體做法如下：

(1)在每一學(xué)期初，由備課組制定出切實(shí)可行的備課計(jì)劃，它包括教學(xué)進(jìn)度、集體備課時(shí)間、內(nèi)容、主備課人等項(xiàng)目。

(2)按備課計(jì)劃分單元間周進(jìn)行一次集體備課。備課時(shí)，先由主備課人提出課題，然后通過備課組的討論研究，確定教學(xué)目的、重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、教法學(xué)法、教具學(xué)具等諸項(xiàng)內(nèi)容。尤其是對(duì)如何運(yùn)用合作教學(xué)去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維等方面，備課組成員充分交換意見，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。對(duì)于重大的疑難問題，展開討論，集思廣益，敞開思想，各抒己見，統(tǒng)一觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

(3)集體備課后，再相互聽課（一學(xué)期每人不少于聽課8次，被聽2次），課后及時(shí)召開座談會(huì)，并請(qǐng)3名聽課班級(jí)學(xué)生參加，與會(huì)者逐一發(fā)言，暢談成功，探討不足，尤其讓學(xué)生指出學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和困惑，授課教師做好記錄，會(huì)后依據(jù)正確建議，改進(jìn)教法。

(4)在各人認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，每學(xué)期召開兩次學(xué)術(shù)理論交流會(huì)，各自交流自己了解的教學(xué)理論、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并談感受、認(rèn)識(shí)。使教師相互提高信息容量，增長見識(shí)，開闊視野。

教學(xué)過程是一個(gè)信息互動(dòng)的過程；是一種人際交往。中國人早就已經(jīng)明白“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的道理，現(xiàn)代社會(huì)正日趨多元化和民主化，自然更需要我們培養(yǎng)能與別人和諧共處、通力合作的時(shí)代公民。在這樣的時(shí)代背景下，充分運(yùn)用合作教學(xué)，一定能有比較出色的收益。

王帥，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)第五中學(xué)教師。