《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最終途徑就是閱讀。閱讀教學(xué)就是要教師在學(xué)生和文本之間架設(shè)一座充滿生命力的橋梁。文本解讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，深入文本呢？對(duì)于文章的外在形式即語(yǔ)言文字的品味可以說(shuō)是深入文本的一個(gè)重要抓手。只有細(xì)細(xì)品味，才能透過(guò)文字的表面，領(lǐng)會(huì)作者的思想，體會(huì)作者的情感。

一、抓關(guān)鍵詞句

文章中一個(gè)生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)、人物個(gè)性化的語(yǔ)言、畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子等，對(duì)這些地方的理解、揣摩、品味往往可以成為解讀文本的突破口。例如九年級(jí)下冊(cè)課文《變臉》有這樣一句話：“水上漂重新審視假小子，氣的雙手顫抖?！奔?xì)細(xì)品味“雙手顫抖”，學(xué)生體會(huì)出了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩后的極端憤怒。緊接著寫(xiě)水上漂“悶坐岸邊，狠抽旱煙”，引導(dǎo)學(xué)生揣摩其心理，從這里不僅看出了水上漂震怒后的失望、痛苦之情，而且看出水上漂重男輕女思想十分嚴(yán)重?！胺瞪硗烊肌边@一細(xì)節(jié)表現(xiàn)水上漂在聽(tīng)了狗娃的懇求之后被打動(dòng)，陷入矛盾之中，表現(xiàn)了水上漂善良重情義的一面。通過(guò)對(duì)這些細(xì)節(jié)的品味，可以看出水上漂是一個(gè)心地善良，重情義但重男輕女思想嚴(yán)重的江湖老藝人。

抓關(guān)鍵詞句，開(kāi)始應(yīng)有意識(shí)的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中一些重要的動(dòng)詞、形容詞或副詞等進(jìn)行品味，還可以用“替換”的方式對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行深度對(duì)比，這樣往往能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言深處。如“悠然見(jiàn)南山”中“見(jiàn)”字，如用“望”字替代好不好？學(xué)生通過(guò)對(duì)比，體會(huì)出“望”有一種“有意而為之”意味，而“見(jiàn)”字恰到好處的體現(xiàn)出詩(shī)人采菊，無(wú)意間南山美景映入眼簾時(shí)那種恬淡、閑適的心境。對(duì)于一些特殊句式，教師可進(jìn)行改換，讓學(xué)生在比較中體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣，久而久之，學(xué)生閱讀文本，遇到重點(diǎn)詞句就會(huì)停下來(lái)品味、琢摩，達(dá)到更深層次的閱讀體驗(yàn)。

二、驅(qū)遣想象

在閱讀文本過(guò)程中，對(duì)于文章中的空白之處，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓他們用自己的體驗(yàn)去補(bǔ)充、感悟，這樣才能真正走進(jìn)作者的心靈世界。例如學(xué)習(xí)郭沫若的《天上的街市》，讓學(xué)生在大體理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們一邊輕輕吟誦，一邊置身于作品之中，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，用自身的生活閱歷去豐富它，并在頭腦中進(jìn)行再創(chuàng)造。描寫(xiě)天街的語(yǔ)句：“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇……”分析時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住限制詞語(yǔ)“沒(méi)有的”讓學(xué)生展開(kāi)想象，插上創(chuàng)新的翅膀，幻想街市上的珍奇，感受詩(shī)歌富有浪漫氣息的朦朧之美。品味語(yǔ)言，驅(qū)遣想象，可以令學(xué)生更好的使自己的心與作者的心相會(huì)、撞擊，設(shè)身處地的感受作者的快樂(lè)與痛苦，獲得深度的解讀體驗(yàn)。

當(dāng)然，在教學(xué)中，我們還應(yīng)注意，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的想象力，這種想象力是個(gè)性化的。我們不能要求學(xué)生的想象力整齊劃一，而應(yīng)該讓學(xué)生們的想象力出現(xiàn)“百花齊放”、“百家爭(zhēng)鳴”的局面。

三、批注閱讀

批注閱讀法是一種行之有效的學(xué)法。它就是在閱讀時(shí)把文章要旨、讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手勾畫(huà)在書(shū)上或批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生在真實(shí)閱讀中感受作品、體驗(yàn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。我在教讀小說(shuō)時(shí)，一直堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生用批注法來(lái)讀懂課文的能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生的品味、感悟、欣賞能力都有了很大的提高。批注式閱讀，學(xué)生真正的潛入語(yǔ)言文字背后，含英咀華，獲得了自己個(gè)性化的體驗(yàn)，增強(qiáng)了閱讀的興趣。

閱讀教學(xué)是人與文本的對(duì)話過(guò)程，課堂上，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀、品味，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)具體的詞句去探討作品形象，領(lǐng)會(huì)作者情感，感悟文本所表現(xiàn)的意境美、情感美、人性美。只有走進(jìn)文本深處的閱讀才是真正的閱讀！

高翠玲，江蘇徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)新集中學(xué)教師。