張秋瑞

編者按：

哈爾濱市小學(xué)語文教師崗位大練兵活動自2008年2月以來，開展得有聲有色。2008年12月中下旬，又相繼進行了8個區(qū)及兩個直屬單位崗位練兵情況的匯報。這些小學(xué)語文教師團隊的匯報，凝聚著第一線教師的教學(xué)研究與教學(xué)實踐的智慧，因而具有示范性和可借鑒性。下面從識字、理解詞語、運用詞語、重點語段的學(xué)習(xí)等角度，介紹幾位教師在教學(xué)中的一點兒體會和做法，希望能給予教師們一點啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。

小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的重點是識字、寫字。低年級學(xué)生有較強的好奇心，在教學(xué)中，我利用他們這一心理特點，進行了“猜一猜”識字方法的初探，體會到了這種識字方法帶給我和學(xué)生的快樂。

一、做動作猜字

如果所學(xué)的字是表示動作的詞，教師可以做動作讓學(xué)生猜。

比如，在教學(xué)“抱”字時，教師就可以先做抱的動作，讓學(xué)生猜要學(xué)的是什么字，進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“抱”是用手來抱，所以左邊是一個提手旁。進而再發(fā)現(xiàn)，右邊是一個“包”字，與“抱”的讀音相近，引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律。

二、在語言描述中猜字

如果所學(xué)的字，可以用語言描述出來，給學(xué)生直觀的印象，就可以用這種方法引導(dǎo)學(xué)生識字。

比如，在教學(xué)“螞蟻”的“螞”字時，我是這樣設(shè)計的：請在我的描述中猜出是什么字？右邊一匹馬，左邊一條蟲，合在一起念什么？

用描述記憶的方法，還可以幫助學(xué)生區(qū)別形近字。比如，贏——羸，讓學(xué)生記住“月 貝 凡”，“月 羊 凡”，學(xué)生的記憶效果會更加深刻。

三、聽字謎猜字

有些字的結(jié)構(gòu)非常明顯，就可以根據(jù)這一特點，編成謎面，讓學(xué)生讀一讀，猜一猜。字謎猜字的好處是：一則讀起來朗朗上口；二則記憶起來，特別方便。

例如：火燒橫山 謎底是（靈） 。十張口，早就有 謎底是（古）。

四、編一編再猜字

朗朗上口的兒歌或字謎，是學(xué)生喜歡和樂于背誦的。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地記住字形，教師可以引導(dǎo)他們來編一編。學(xué)生在編字謎或兒歌時，一定會認(rèn)真分析字形，抓住特點，這樣的過程，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

如：“坐”字根據(jù)字形可以編為“兩人土上坐”；“春”字總有學(xué)生把下面寫成“目”字，針對這個問題，我引導(dǎo)學(xué)生編了這樣的順口溜“三人見日春來到”。記得在學(xué)習(xí)“默”字時，我班一個同學(xué)編的字謎是“黑狗來了，沉默不語”。學(xué)生編完的順口溜或字謎，我們在讀時可能會覺得不是很科學(xué)，但這樣的順口溜卻十分有助于學(xué)生準(zhǔn)確記憶字形，體驗識字的樂趣。

猜一猜的識字方法，讓學(xué)生在興趣盎然中識字。學(xué)生不但能熟練地掌握所學(xué)的漢字，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生字的興趣。

（作者單位：哈爾濱市撫順小學(xué)）