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        如果重新再來

        2009-04-22 04:54:24魏繼軍
        黑龍江教育·小學(xué) 2009年3期
        關(guān)鍵詞:教鞭教師職業(yè)氧氣

        魏繼軍

        如果有一天清晨,你醒來后發(fā)現(xiàn)自己擁有了未曾有過的能力與資質(zhì),你希望會(huì)是什么?

        我希望能夠回到小時(shí)候,回到那個(gè)時(shí)候的課堂。

        那天,老師在黑板上寫了一個(gè)大大的“傻”字。學(xué)習(xí)完這個(gè)字,老師讓組詞,同學(xué)依次被叫起,“傻瓜”、“傻子”、“傻蛋”,“傻”詞此起彼伏。

        輪到二毛站起來,他不知所措。因?yàn)?,他的詞匯量與大家相同,不知道該組什么詞語好。他很誠(chéng)實(shí)并且惶恐地告訴老師,“我不知道了”。老師很怒,說:“我可以告訴你一個(gè)詞,并且還能造句,那就是你有些傻帽!”全班學(xué)生一起傻笑起來。

        二毛,漲紅了臉,咬著牙說:“老師,我會(huì)組詞了?!?/p>

        老師斜眼看著說:“這不還行,不傻嘛!”

        二毛冷靜地吐出了一個(gè)日常罵人帶有“傻”字的詞。

        這回大家哄笑的聲音更大,輪到老師漲紅著臉站在那里。

        二毛,被老師“請(qǐng)”出了教室。

        課后,他的家長(zhǎng)在與老師交談后,我便在童年的校園里失去了一位學(xué)習(xí)的伙伴、玩耍的同伴。二毛回去務(wù)農(nóng)了。

        誠(chéng)實(shí)不好嗎?學(xué)生的年齡比老師小,可是尊嚴(yán)就一定比老師的少嗎?這是我現(xiàn)在想對(duì)老師說的話,如果我能回到過去,回到那節(jié)課堂。

        可是,那時(shí)候,誰會(huì)有力量和勇氣反抗老師這種調(diào)侃整蠱式的權(quán)威?不知道二毛會(huì)不會(huì)“記恨”這位老師,但是我會(huì)。他寧可逼著我們選擇粗俗也不肯讓我們選擇誠(chéng)實(shí),他寧可讓一位孩子選擇放棄上學(xué)的機(jī)會(huì),放棄一個(gè)存在著希望的未來,也不肯屈尊擺低自己貌似比學(xué)生更為強(qiáng)大的自尊。

        更重要的是,這位老師讓我們?cè)阢露臅r(shí)期從內(nèi)心失去了對(duì)“誠(chéng)實(shí)可貴”的向往,讓我們更加清楚地知道“師道尊嚴(yán)”神圣不可侵犯,學(xué)生沒有自尊。

        如果,我能夠再回到那個(gè)時(shí)刻,我真想改變那個(gè)課堂的氛圍,改變二毛的命運(yùn)。

        農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件自是艱苦,可是比這個(gè)更可怕的是教師專業(yè)知識(shí)的貧乏。

        在上自然課的時(shí)候,老師告訴我們,氧氣是生命之源,是生命的根本,氧氣可以燃燒。舉例,劃一根火柴,沒有氧氣就不能燃燒,有了氧氣就可以。

        我回到家,問姐姐,氧氣是可以燃燒的嗎?姐姐在確定我不是開玩笑后,認(rèn)真地告訴我,氧氣是助燃的,它不能燃燒。舉例,劃根火柴,有氧氣,可以燃燒,沒有氧氣就熄滅。但是,氧氣濃度夠高的話可以發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng),比如爆炸。

        姐姐認(rèn)真告訴我,如果氧氣能燃燒,那我們周圍都是氧氣,怎么沒有燃燒?

        第二天,老師復(fù)習(xí),我舉手質(zhì)疑:“老師,氧氣不能燃燒?!崩蠋熀茉尞悾瑔枮槭裁?。全班靜靜的。我說:“如果氧氣可以燃燒,那么我們周圍不都是火海了?”老師笑了,摸著我的頭說:“不怪你,咱們周圍氧氣濃度不夠。”全班學(xué)生笑了,老師是對(duì)的。

        我不知道,這些年過去了,這位老師有沒有糾正這個(gè)答案。同學(xué)們還會(huì)不會(huì)記起,曾經(jīng)大笑的這個(gè)問題。我只想說,氧氣是誠(chéng)實(shí)的。

        歷史老師在課堂上,曾對(duì)我們說,人是由猿猴變來的,時(shí)間很漫長(zhǎng)。緊接著他又說,衣服在進(jìn)化中起到了很重要的作用。

        “有了衣服,猿人身上的毛就逐漸退化了,不信你們看我們身上是不是沒有毛?再看看我們的頭,是不是沒有衣服,還存在毛?”小學(xué)生年齡還小,身上的確赤條條,都覺得很有道理,而且還驚奇地發(fā)現(xiàn)沒有衣服覆蓋的地方居然長(zhǎng)著頭發(fā)。老師滿意地點(diǎn)著頭。

        可我卻不這么認(rèn)為,為什么我們的臉沒有毛呢?老師沒有說話,悻悻地接著講他的課了。

        老師,可以不知道答案,可以有不掌握的知識(shí),可以有幽默的戲謔觀點(diǎn),可以有自己的知識(shí)盲點(diǎn),但不能把自己的盲點(diǎn)與戲謔當(dāng)做真實(shí)再不假思索地傳授給渴望知識(shí)的下一代。

        有時(shí)候,我真想再回到那個(gè)年代。

        如今,我成為了一名教育期刊的編輯、記者,似乎冥冥中與我幼時(shí)的求學(xué)經(jīng)歷有關(guān)。剛工作的時(shí)候,我曾想也許能夠通過我的工作,改變一些人和事,從而改變有與我類似教育環(huán)境的孩子。

        當(dāng)我真正接觸當(dāng)今老師一刻起,我知道一切都有所變化,時(shí)代發(fā)展了。如今的課改,如今提倡的教育理念,如今講究的師生關(guān)系,如今風(fēng)行的校本教研、教師培訓(xùn),如今的教育教學(xué)環(huán)境早已不是我那個(gè)童年時(shí)代所能比擬的,現(xiàn)在的孩子要遠(yuǎn)比我們幸福。

        無論何時(shí),做好教師職業(yè)不易,做好的教師更不易。在我剛剛成為一名教育期刊的編輯時(shí),我們學(xué)習(xí)了一篇文章。這篇文章寫的是一位女老師獨(dú)自堅(jiān)守在孤島上的事跡。她一個(gè)人領(lǐng)著幾十個(gè)孩子,在只有她一位教師的學(xué)校里學(xué)習(xí),孤獨(dú)、艱苦。但,這位女教師從不讓學(xué)生放棄對(duì)知識(shí)的渴求,對(duì)外界美好世界的憧憬。有個(gè)堅(jiān)定信念支撐著這位孤獨(dú)的教師,她用自己的行動(dòng)告訴孤島上的孩子們——你們的未來沒有被拋棄。

        這位女教師的內(nèi)心確有一種獨(dú)立面對(duì)世界的傲岸氣概,孤獨(dú)并非人人能有或配有的。孤獨(dú)不僅僅是一個(gè)人待著,孤獨(dú)是強(qiáng)者的一種勇氣;孤獨(dú)是熱愛生命的一種激情;孤獨(dú)是靈魂背對(duì)著凡俗的諸種誘惑與上蒼、與萬物的誠(chéng)摯交流。這位教師用孤獨(dú)點(diǎn)燃世人對(duì)教師職業(yè)的溫暖。

        這篇文章是我們雜志的記者采寫而成,故事的本身真實(shí)感人,所以文章很動(dòng)情,至今也讓我難忘,對(duì)我的精神世界是一次洗禮與升華。

        我也曾接到過一位老教師的來信,他在信中懺悔地寫到自己年輕初為人師時(shí)所犯的錯(cuò)誤,他用一根教鞭狠狠地打在了學(xué)生的手心,也狠狠地趕走了學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀。他懊悔不已,這根教鞭在他的內(nèi)心深處狠狠地鞭笞了多年,良心不停地承受著譴責(zé)。這位老教師希望能夠得到曾經(jīng)學(xué)生的原諒。我將他的文章改編后,刊發(fā)了出去,或許他的良心能夠好過一些。他的過去我們無法改變,也不是該由我們承擔(dān)起原諒的責(zé)任,但是我們可以做到尊敬他的現(xiàn)在,也許他的經(jīng)歷可以幫助一些年輕的教師。知錯(cuò)就改,誰能說他不是一位好教師呢?

        我一直認(rèn)為,當(dāng)一個(gè)教師為了曾經(jīng)的過錯(cuò)而放棄尊嚴(yán)的時(shí)候,自己無須頹廢與自棄,別人亦無責(zé)備與嘲笑的權(quán)利,當(dāng)他知錯(cuò)能改,重拾信心,執(zhí)起教鞭,當(dāng)初放棄尊嚴(yán)的行為終將成為他通向成功最耀眼的印跡。

        我們的工作隨教師喜而喜,隨著教育的喜怒哀樂而不斷地變化著表情,但唯一不變的是我們對(duì)教育的忠誠(chéng),對(duì)美好事物的追求與褒獎(jiǎng),并盡可能地將它們輻射到我們所能觸及到的地方。

        我不得不對(duì)自己的這份職業(yè)充滿崇高的敬意與尊重,不得不對(duì)教師職業(yè)充滿敬意。

        如果重新再來選擇一次職業(yè),我想我還會(huì)做出同樣的選擇。

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