魏清新

[摘 要]隨著國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課程改革刻不容緩。教師觀念的改變是課改的前提。以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的理念被明確提出。本文就此談一點(diǎn)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中的一些體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]主體地位 自主學(xué)習(xí)

突出學(xué)生的主體地位，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠主動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并讓他們充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。

新課程要求，要更新教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，形成“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，教師們喜歡“滿堂灌”，采取“填鴨式”教學(xué)方法，形成“一言堂”，課堂表現(xiàn)為以教師為中心，以課文為中心，教師只注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)法的研究。即使在教育改革的今天，許多人往往還只是注重研究如何“教”。有些教師辛辛苦苦備課，認(rèn)認(rèn)真真上課，語(yǔ)法分析一清二楚，課文講解一絲不茍，教師付出了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果卻收效甚微。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，英語(yǔ)教學(xué)的成效，不是單由教師決定的，主要在于學(xué)生的學(xué)。全國(guó)著名英語(yǔ)教育專家、北外劉潤(rùn)清教授說(shuō):“English can not be taught. It must be learned.”在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我們必須構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中做了如下大膽的嘗試：

一、改變教學(xué)觀念

要把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念，特別是教師的教學(xué)觀念。教師要相信學(xué)生，敢于放手，使自己的角色從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到“幕后”，學(xué)生則由聽(tīng)眾或觀眾變?yōu)閷?shí)踐參與者——活動(dòng)的主體。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。英語(yǔ)教學(xué)是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。師生雙方的角色和作用結(jié)合起來(lái)才構(gòu)成教學(xué)整體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體。教師是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，理解和熟悉教材，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容活化為生活交際，吸收學(xué)生參與，以保證課堂教學(xué)交際化，開(kāi)展師生之間的多向交際，幫助學(xué)生自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師如同導(dǎo)演，對(duì)學(xué)生在課堂上的“表演”要有積極的引導(dǎo)及正確的評(píng)價(jià)作用，但最重要的是要給學(xué)生營(yíng)造一種民主平等和諧的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，讓他們積極、主動(dòng)地發(fā)揮自己的最大潛能。

二、確立“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

1.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看作是簡(jiǎn)單的認(rèn)知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。

為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，筆者把課前千篇一律的師生問(wèn)好替換成讓學(xué)生自己上講臺(tái)講題，要求：每天一人，不管學(xué)習(xí)好壞，人人參與；內(nèi)容為最近或先一天所學(xué)知識(shí)；形式盡量多樣，以適應(yīng)新課改的特點(diǎn)；題量不宜過(guò)多，3～5個(gè)即可。本來(lái)是抱著試試看的想法，沒(méi)想到此舉一出，學(xué)生的積極性很高。通過(guò)近一年來(lái)的觀察，看得出來(lái)，基本上每個(gè)學(xué)生在課前都做了大量的準(zhǔn)備工作。他們所選的題內(nèi)容廣泛，形式多種多樣，有單選、單詞拼寫(xiě)、完成句子、英漢互譯、改錯(cuò)等。絕大部分學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意。他們一個(gè)個(gè)在講臺(tái)上自然大方，講解清楚，儼然一個(gè)個(gè)小老師。有些學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)出色，完全超出了筆者以前的想象。他們處理問(wèn)題的方法靈活多樣，在講臺(tái)上揮灑自如，確實(shí)令人贊賞。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，大家都會(huì)給與熱烈的掌聲，或贊揚(yáng)，或鼓勵(lì)，看得出來(lái)，學(xué)生們對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常歡迎。這不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，更重要的是，為學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的膽量，樹(shù)立了學(xué)生的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性逐漸提高。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，只有激發(fā)學(xué)生持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

筆者的做法是：課前開(kāi)辟出五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生用英語(yǔ)表演。內(nèi)容不限，形式自定，但必須積極、健康、向上。可單獨(dú)進(jìn)行，也可自愿搭伴，提倡合作。學(xué)生們對(duì)這一活動(dòng)的熱情很高，也極富于創(chuàng)造性。他們的表演豐富多彩，有詩(shī)歌朗誦、演講、猜謎、繞口令、對(duì)話、小品等。有些富有趣味性，有些含有哲理。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)的參與過(guò)程中，不但提高了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而且培養(yǎng)了他們的探究與合作能力，更增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，使課堂充滿生機(jī)活力。其中使筆者印象最為深刻的是，在學(xué)完《百萬(wàn)英鎊》的第二天，幾位同學(xué)就把第一幕第二場(chǎng)完整的表演出來(lái)，不但語(yǔ)言準(zhǔn)確，而且形象生動(dòng)，惟妙惟肖，把劇中幾位人物的性格特征通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，博得了大家熱烈的掌聲。還有一次是在學(xué)完模塊四A taste of English humour之后，其中Learning about language中有一篇短文講述憨豆先生吃韃靼牛排的情節(jié)，因?yàn)橛⒚牢幕尘暗牟町?，學(xué)生理解起來(lái)有些困難，有些學(xué)生通過(guò)查資料等多方努力，在課堂上通過(guò)小品的形式把這一情景表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在輕松幽默的氛圍中對(duì)短文有了進(jìn)一步的了解。因此，筆者認(rèn)為課堂上抽出這五分鐘讓學(xué)生表演很值得，它為同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了他們的主體參與意識(shí)。

3.優(yōu)化教學(xué)方法。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?/p>

多年來(lái)，筆者一直努力探索一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，特別是閱讀課，經(jīng)歷了翻譯法、語(yǔ)法講解法、泛讀法等。實(shí)踐證明，這幾種教學(xué)法都存在嚴(yán)重問(wèn)題。近來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，摸索出一種切實(shí)可行的閱讀課教學(xué)法。首先，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，掌握大意，找出重難點(diǎn)，明確哪些是自己不懂的問(wèn)題。上課時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹導(dǎo)入課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生逐段閱讀課文，找出每段的主題句（topic sentence）或中心思想（general idea），接下來(lái)給學(xué)生一定的時(shí)間就自己不懂的問(wèn)題自由提問(wèn)，在此過(guò)程中，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，探討出正確答案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、自主解決問(wèn)題的能力。然后，就文章中學(xué)生沒(méi)有注意到的重難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，最后對(duì)整篇文章進(jìn)行總結(jié)。筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這一方法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。避免了以前陳舊的閱讀教學(xué)法的不足，既從整體上理解了課文，又解決了學(xué)生實(shí)際上的問(wèn)題。更重要的是，通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；學(xué)生在課堂上的pairwork和teamwork充分體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)下的合作與探究式學(xué)習(xí)。

4.面向全體學(xué)生，處理問(wèn)題簡(jiǎn)潔高效。為了避免題?！皯?zhàn)術(shù)”給學(xué)生造成的厭煩心理，我在布置習(xí)題時(shí)注重篩選、分清層次。處理練習(xí)的方式也由以前的注入式變?yōu)樘釂?wèn)式、啟發(fā)式，特別是提問(wèn)式，更值得推廣。即在處理練習(xí)時(shí)由學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，不管發(fā)問(wèn)對(duì)象是誰(shuí)、不論難易程度，只要學(xué)生有問(wèn)題，就是難題，然后教師給予滿意的解答。這樣就避免了以前處理習(xí)題時(shí)忽視學(xué)生的實(shí)際情況，眉毛胡子一把抓，缺乏重難點(diǎn)而給學(xué)生造成的厭煩心理，體現(xiàn)了新課改下的面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異的思想，而且針對(duì)性強(qiáng)、省時(shí)、高效，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能最大限度地激發(fā)他們的潛能，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京市東城區(qū)教研科研中心,北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究所.教育理論學(xué)習(xí)資料[Z].

[2]北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究所,北京市東城區(qū)教育學(xué)會(huì),北京市東城區(qū)JIP實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組.關(guān)于主體教育的理論與實(shí)踐[Z].