陳旭光

選項(xiàng)教學(xué)是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)水平五的授課形式，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)更加清楚，他們對(duì)體育某個(gè)或者多個(gè)項(xiàng)目有了興趣，并形成一種自己的特長(zhǎng)了，水平五對(duì)他們進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)是充分發(fā)揮他們的體育天賦，打造終身體育的意識(shí)最佳時(shí)期。高中體育教學(xué)選項(xiàng)組織形式在一定程度上，體現(xiàn)了課程的基本理念，新課程不僅對(duì)課內(nèi)的教學(xué)組織形式賦以新的內(nèi)涵，而且對(duì)課前的分班組織形式也有了新的要求。

一、選項(xiàng)教學(xué)的必要性

為了改變傳統(tǒng)體育教學(xué)組織形式的不足，新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)建議采取多種教學(xué)組織形式：打破班級(jí)界限。同一年級(jí)進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)(在同一年級(jí)可以打破班級(jí)界限，按模塊項(xiàng)目重新編班進(jìn)行教學(xué))；打破年級(jí)界限，進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)(對(duì)于不同年級(jí)可打破年級(jí)界限，按模塊項(xiàng)目重新編班進(jìn)行教學(xué))。這些分班教學(xué)組織形式的前提是教師充分尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)模塊的選擇。其操作方法是：學(xué)校將某個(gè)年級(jí)不同班級(jí)的體育課，安排在相同的時(shí)間，同一年級(jí)全體學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的模塊項(xiàng)目選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，于是，同一年級(jí)不同班級(jí)的同學(xué)形成臨時(shí)體育課班級(jí)。這種以模塊項(xiàng)目設(shè)置為中心，同年級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇而自由流動(dòng)的教學(xué)組織形式，有利于滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和需要。

“選項(xiàng)”教學(xué)組織形式，其價(jià)值體現(xiàn)在：①體育新課程的基本宗旨是努力為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更大的選擇性。②體育新課程是基于學(xué)習(xí)模塊的選擇性學(xué)習(xí)，雖然規(guī)定了基本模塊必選，但總體上為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)模塊，“合班制選項(xiàng)”比“單一班級(jí)選項(xiàng)”更節(jié)省教學(xué)資源。③新課程是以學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的，每一個(gè)模塊學(xué)校都可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀施加影響。所以，不同的學(xué)習(xí)模塊，應(yīng)該有獨(dú)特的合班選項(xiàng)方式。④現(xiàn)代課程理念提倡為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個(gè)人能力、性別差異、學(xué)習(xí)方式各不相同。因此，“選項(xiàng)”將相同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行集中分班學(xué)習(xí)，有利于滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

二、“選項(xiàng)”教學(xué)的可行性

首先，新的“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展”的課程理念為“選項(xiàng)”提供了充分的理論依據(jù)?！斑x項(xiàng)”本身就體現(xiàn)了新課程尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。只有學(xué)生選擇自己合適的課程，課程才能真正成為學(xué)生自己的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性才能最大限度地發(fā)揮。其次，新課程的課程結(jié)構(gòu)是基于學(xué)習(xí)模塊的選擇性學(xué)習(xí)，這為“選項(xiàng)”提供實(shí)踐依據(jù)。新課程為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)模塊，“選項(xiàng)”實(shí)際上打破原有行政班的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇自己的學(xué)習(xí)模塊，因此，它與模塊學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式保持一致。再者，我國(guó)進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，小班化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志，這在師資、課時(shí)和其他課程資源上保證了個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，也為“選項(xiàng)”的組織實(shí)施提供了可能。

三、“選項(xiàng)”教學(xué)的組織

1.確定“學(xué)習(xí)模塊”。進(jìn)行“選項(xiàng)”教學(xué)時(shí)，體育教師首先要分析新課程的模塊設(shè)置，了解學(xué)校的教育資源，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)體育特色，盡可能為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)模塊，并做好各種學(xué)習(xí)模塊的介紹與宣傳工作；其次，教師要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力差異，并與學(xué)校所提供的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行比較。對(duì)于學(xué)生比較喜歡，而學(xué)校仍無(wú)法開設(shè)的學(xué)習(xí)模塊，教師要分析原因，通過(guò)多種途徑，創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)模塊。

2.尊重學(xué)生的選擇權(quán)。模塊學(xué)習(xí)必須尊重學(xué)生的選擇權(quán)，尊重學(xué)生按照自己的體育學(xué)習(xí)興趣和意愿，真正做到根據(jù)學(xué)生的選擇權(quán)進(jìn)行分班，從而為合班的范圍提供依據(jù)。

3.確定合班的范圍。在教學(xué)組織上，教師要根據(jù)不同的模塊內(nèi)容確定“合班”的范圍。對(duì)有對(duì)抗性的學(xué)習(xí)模塊，如籃球、足球等，以同一年級(jí)按性別進(jìn)行合班選項(xiàng)為宜，這樣有利于在相對(duì)平等的環(huán)境中進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。對(duì)于無(wú)對(duì)抗性的學(xué)習(xí)模塊，如游泳、民間體育、形體與體育舞蹈，可以打破年級(jí)界限，進(jìn)行男女合班選項(xiàng)的組織形式，這樣更有利于合作和互助學(xué)習(xí)。同時(shí)，在確定合班范圍時(shí)，要充分考慮學(xué)校整體課程的安排，主動(dòng)與學(xué)校教務(wù)處溝通，考慮合班的可行性。

四、“選項(xiàng)”教學(xué)組織形式的落實(shí)

在實(shí)施“選項(xiàng)”教學(xué)時(shí)，為了解決學(xué)校師資力量不足問(wèn)題，課內(nèi)體育教學(xué)也要重視運(yùn)用其他多種分組教學(xué)方式。

1.同質(zhì)分組。同質(zhì)分組根據(jù)學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)能力等情況，有目的地進(jìn)行分組，使分組后每個(gè)小組的成員在各方面的情況大致相同，也就是比較熟悉的分層教學(xué)。例如，在籃球“三VS三”教學(xué)比賽中，按學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的不同，相對(duì)分成較高和一般的兩組，每組中的若干小組之間進(jìn)行比賽，使不同層次的學(xué)生都有提高。同質(zhì)分組在技能差異較大的教學(xué)組織中運(yùn)用較多，也可以在合班制選項(xiàng)的分班中充分運(yùn)用這種教學(xué)組織形式。同質(zhì)分組的不足是：如果教師在教學(xué)中運(yùn)用不當(dāng)或處理不好，容易造成學(xué)生的自卑感，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在使用同質(zhì)分組時(shí)要向?qū)W生說(shuō)明分組的意義和目的。

2.異質(zhì)分組。異質(zhì)分組是以運(yùn)動(dòng)技能水平、體能水平差異、學(xué)習(xí)能力差異等作為分組依據(jù)，有目的地把不同特征的學(xué)生分在同一組，從而縮小各小組之間的差距，以利于開展游戲或比賽活動(dòng)。例如，在進(jìn)行接力跑游戲前，教師將跑得較快和跑得較慢的學(xué)生合理地分配在各個(gè)小組里，以使小組整體實(shí)力均衡。異質(zhì)分組在小學(xué)和初中階段的行政班級(jí)教學(xué)中運(yùn)用較多，其特點(diǎn)是各小組的學(xué)習(xí)水平較為平均，有利于在各小組間開展各競(jìng)賽活動(dòng)，活躍課堂氣氛。

3.合作型分組。合作型分組是新課程改革中提倡的一種新型的教學(xué)組織形式，有的是教師有意識(shí)地把學(xué)生分成若干小組，也有的是學(xué)生自由組合，旨在發(fā)揮小組各成員的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互幫互助，互相學(xué)習(xí)、互相勉勵(lì)，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段，無(wú)論是游戲活動(dòng)還是競(jìng)賽活動(dòng)，合作都是獲得成功的重要因素之一，也是新課程重要的教學(xué)組織形式之一。

4.同伴輔導(dǎo)式分組。同伴輔導(dǎo)式分組是在體育教學(xué)過(guò)程中，有目的地把體育學(xué)習(xí)能力、體能和運(yùn)動(dòng)技能等都比較強(qiáng)的學(xué)生與較弱的分在同一組，使體育學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠幫助和輔導(dǎo)體育學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生。例如，在武術(shù)教學(xué)中，會(huì)的同學(xué)可以輔導(dǎo)不會(huì)的同學(xué)，同學(xué)之間相互輔導(dǎo)。采用同伴輔導(dǎo)分組的形式所達(dá)到的教學(xué)效果要比一個(gè)人對(duì)眾多的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)效果好，它有利于發(fā)揮學(xué)生的骨干作用，解決教師“照顧不周”的問(wèn)題。在采用同伴輔導(dǎo)分組時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)幫助者和被幫助者提出一定的幫教要求，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.友伴型分組。友伴分組是指學(xué)生根據(jù)自己的需要、同學(xué)間友情，選擇與自己關(guān)系較為密切的同學(xué)在一起進(jìn)行練習(xí)而形成的學(xué)習(xí)小組。因此，在合班選項(xiàng)的分班中要考慮這些因素，盡可能將這些學(xué)生分在一個(gè)班里。友伴型分組可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能在相對(duì)寬松的環(huán)境中體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，一個(gè)不會(huì)打籃球的學(xué)生，處在一個(gè)友伴群體中，其同伴以友好的態(tài)度、熱情的鼓勵(lì)帶他一起打球，并給以指導(dǎo)、幫助，使他可以很放松地與友伴一起活動(dòng)。這種教學(xué)組織形式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在實(shí)施“選項(xiàng)”教學(xué)組織形式時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)校的條件、學(xué)生的特點(diǎn)，合理選項(xiàng)，可進(jìn)行同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組、友伴分組和合作分組等具體方式，以提高課堂教學(xué)的效果。