王澤躍

信息技術(shù)是一門新型的課程。它使“思接千載、視通萬(wàn)里”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是一個(gè)比較抽象的概念。如何讓信息技術(shù)真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。而課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)可以拉近信息技術(shù)與學(xué)生的距離，從而讓學(xué)生真正感知到信息技術(shù)的五彩繽紛與變化多端。

一、情境創(chuàng)設(shè)能拉近信息技術(shù)與學(xué)生的距離

1.情境創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情境營(yíng)造，學(xué)生如臨其境，并且一步一步饒有興趣地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，講計(jì)算機(jī)病毒時(shí)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，筆者把電腦感染了病毒比作水稻的稻瘟病，把電腦病毒程序比作稻瘟病菌，把電腦病毒的殺毒軟件比作防治稻瘟病的特效藥三環(huán)唑。這樣，以通俗的比方詮釋了電腦病毒的相關(guān)知識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒，因而學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作。恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用。例如，在教電子表格時(shí)，要求學(xué)生將全班學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、性別、地址、電話等信息以數(shù)據(jù)庫(kù)形式存放，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)展開(kāi)探究。在學(xué)生的操作過(guò)程中，教師進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥，言簡(jiǎn)言明地講解了建立電子表格的方法。這樣，學(xué)生在實(shí)踐操作的情境中，將知識(shí)化為技能，取得事半功倍之效。

二、信息技術(shù)課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.目標(biāo)性原則。情境創(chuàng)設(shè)要始終如一地為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，既不能“浮光掠影”，又不能“眼花繚亂”。教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生收集和處理信息。面臨各種問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的知識(shí)與方法去解決問(wèn)題，切不可越俎代庖。

2.體驗(yàn)性原則。為了讓知識(shí)被學(xué)生接納和消化，提高學(xué)生的技能水平，教師要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。作為以技能培養(yǎng)為主的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情境，既要體現(xiàn)其知識(shí)性，又要體現(xiàn)其應(yīng)用性。其一，創(chuàng)設(shè)以知識(shí)為主的情境。例如，在漢字輸入法教學(xué)中，教師可以為學(xué)生介紹中國(guó)漢字輸入法的研究過(guò)程。尤其值得一提的是，由于技術(shù)上的原因，早期不得不從日本進(jìn)口一種帶長(zhǎng)線的擴(kuò)展鍵盤，這不僅被日本商人賺去大筆外匯，而且還被他們嗤笑，“還拖清朝的辮子”。這樣，既為學(xué)生提供了有關(guān)知識(shí)的背景，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。其二，創(chuàng)設(shè)以實(shí)踐應(yīng)用為主的情境。學(xué)以致用能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，并活化知識(shí)的內(nèi)涵，促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建。如教“文檔處理”中，組織學(xué)生編制班級(jí)電子刊物，并選擇優(yōu)秀的作品到學(xué)校局域網(wǎng)發(fā)布。這樣，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，既增強(qiáng)應(yīng)用的意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。

3.差異性原則。由于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的差別較大，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮這方面的差異。這里所說(shuō)的“差異”，有興趣上差異，有知識(shí)上差異，也有經(jīng)驗(yàn)上差異。這就要求所創(chuàng)設(shè)的情境立足于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的有效聯(lián)想，并通過(guò)“同化”去構(gòu)建新的知識(shí)。

4.過(guò)程性原則。情境設(shè)計(jì)不能囿于課題的揭示，任務(wù)的引出，而且要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。信息技術(shù)課程具有綜合性特點(diǎn)，信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流，技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作與評(píng)價(jià)，技術(shù)方法的應(yīng)用與聯(lián)動(dòng)，都為學(xué)生的自我展示提供了交流的平臺(tái)。因此，情境的創(chuàng)設(shè)既要為復(fù)習(xí)舊知識(shí)服務(wù)，又要為揭示新知識(shí)架橋鋪路。

三、創(chuàng)設(shè)情境的主要方法

1.問(wèn)題情境法。這種方法主要是先提出問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)地去思考，主動(dòng)地去探索。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為信息加工的主體。例如，在教學(xué)“PowerPoint中插入圖片（文本框）”一課時(shí)，先告訴學(xué)生這和在word里的方法是一樣的，可以在菜單欄中找，接著提出問(wèn)題：如何在PowerPoint中插入剪貼畫？如何在PowerPoint中插入文件圖片？如何把Internet上下載的圖片插入到PowerPoint？如何在PowerPoint中插入文本框？這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題上機(jī)摸索，并以舊知帶動(dòng)新知，不僅體現(xiàn)了過(guò)程性原則，而且凸現(xiàn)了體驗(yàn)性原則。

2.媒體再現(xiàn)法。教學(xué)中，教師可以借助媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像、一幅好的掛圖、一段好的音樂(lè)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如教“創(chuàng)作圖畫”一課時(shí)，筆者自制了多媒體課件，利用圖文并茂的畫面，刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，從而引起了學(xué)生極大的興趣，產(chǎn)生舉一反三的教學(xué)效應(yīng)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。這里的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)定向自學(xué)的過(guò)程。它的基本程序：創(chuàng)設(shè)情境→布置任務(wù)→定向自學(xué)→質(zhì)疑與點(diǎn)撥。如“文件的搜索”。其一，通過(guò)話題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索的積極性。例如，咱們班男同學(xué)尤其喜歡足球，女同學(xué)尤其喜歡看小說(shuō)。是否知道1982年世界杯足球賽的冠軍是誰(shuí)？女同學(xué)能否介紹一下才女張愛(ài)玲的主要生平？其二，布置任務(wù)：如果不知道，我們有網(wǎng)絡(luò)，可以上網(wǎng)去查。網(wǎng)絡(luò)上信息浩如煙海，我們?cè)鯓硬耪业胶线m的信息呢？下面我就教大家一招。那就是利用搜索引擎。這節(jié)課就要求大家利用搜索引擎去獲取剛才問(wèn)題的答案，并把你獲取的信息放在我們常用的共享文件夾里。從而讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極地去探索，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其三，定向自學(xué)：給學(xué)生介紹搜索引擎。讓學(xué)生邊看書邊實(shí)踐，自學(xué)搜索引擎的使用方法。其四，質(zhì)疑與點(diǎn)撥：學(xué)生上機(jī)，教師巡視。學(xué)生可以質(zhì)疑，教師隨機(jī)點(diǎn)撥；或教師提出問(wèn)題，師生共同探索。如“你在搜索同一內(nèi)容時(shí)，可不可以使用多個(gè)不同的關(guān)鍵詞？為了提高下載效率，應(yīng)該注意哪些搜索技巧？”這一過(guò)程既體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)法，既凸現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)性原則，又凸現(xiàn)了教學(xué)的體驗(yàn)性原則。

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，要采用多種方法靈活組織教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的能力。