楊現(xiàn)民　孫　眾　邢蓓蓓

SURF（Sharing Unique Reading Feeling）是一款專(zhuān)門(mén)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的電子批注工具，內(nèi)置在北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所自主研發(fā)的Vclass網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)中。學(xué)生登錄Vclass教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)展閱讀電子材料的過(guò)程中，應(yīng)用SURF除了可以方便地進(jìn)行類(lèi)似傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀時(shí)的一些基本操作，比如摘錄好詞佳句、畫(huà)波浪線(xiàn)、做旁批等，還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共享閱讀。SURF對(duì)于閱讀教學(xué)的作用突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的順利遷移，培養(yǎng)良好的電子閱讀習(xí)慣；另一方面，努力改變當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“閱讀泛化”、“閱讀層次偏低”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本的深層次加工，提升閱讀的層次。SURF改進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.快速摘錄好詞佳句，為寫(xiě)作積累豐富的素材

學(xué)生在課堂閱讀拓展材料時(shí)看到一些好詞好句時(shí)，可以直接選中并點(diǎn)擊右鍵“摘錄”功能項(xiàng)，方便地將這些好詞佳句收藏起來(lái)，以備日后閱讀、寫(xiě)作時(shí)使用。

2.文本注釋?zhuān)龠M(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的思考

對(duì)于閱讀材料中意境優(yōu)美、涵義深刻或頗有爭(zhēng)議的句子段落，學(xué)生可以直接選中并點(diǎn)擊右鍵“添加注釋”功能項(xiàng)，方便地進(jìn)行注釋評(píng)價(jià)。學(xué)生既可以對(duì)注釋內(nèi)容設(shè)置標(biāo)簽（便于搜索引擎搜索、注釋共享），也可以為注釋內(nèi)容設(shè)置共享屬性，決定是否允許其他同學(xué)瀏覽共享。注釋完成后，相應(yīng)的文本內(nèi)容自動(dòng)以黃色背景突出顯示。黃色文本塊的左上角有“#數(shù)字”表明對(duì)該段文本注釋的次數(shù)，即有多少學(xué)生對(duì)該段文本進(jìn)行了注釋。單擊標(biāo)識(shí)了底色的文本塊，頁(yè)面右上角自動(dòng)彈出注釋列表面板，所有對(duì)同一段文本進(jìn)行過(guò)“注釋”操作的注釋文本將全部呈現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)閱讀信息的共享和傳播。

3.全文評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的評(píng)價(jià)能力和批判精神

學(xué)生在閱讀完某篇文章后，可能會(huì)對(duì)文章的主題思想、寫(xiě)作手法、材料組織等方面產(chǎn)生一些感想，這時(shí)學(xué)生就可以應(yīng)用SURF的全文評(píng)論功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇文章的評(píng)價(jià)。全文評(píng)論功能同注釋相似，也可以設(shè)置標(biāo)簽和共享范圍。評(píng)價(jià)提交后，閱讀材料的左上角自動(dòng)以環(huán)形呈現(xiàn)當(dāng)前篇章的評(píng)論數(shù)目。鼠標(biāo)單擊，頁(yè)面呈現(xiàn)浮動(dòng)面板顯示所有學(xué)生對(duì)該文章的評(píng)論信息。

4.圖形標(biāo)注，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

SURF按照批注內(nèi)容將圖形批注分成六類(lèi)：解釋式批注、質(zhì)疑式批注、感想式批注、評(píng)價(jià)式批注、聯(lián)想式批注和求助式批注。另外，學(xué)生在平常閱讀過(guò)程中遇到好詞好句時(shí)還可以畫(huà)一些直線(xiàn)、波浪線(xiàn)等，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下延續(xù)這些傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣。

5.管理SURF信息，建立閱讀伙伴圈，共享閱讀體驗(yàn)

SURF為每個(gè)平臺(tái)中注冊(cè)的學(xué)生創(chuàng)建了個(gè)人SURF管理區(qū)，方便學(xué)生對(duì)自己的閱讀信息（摘錄、注釋、評(píng)價(jià)內(nèi)容）進(jìn)行集中管理，除了一般的增、刪、查、改等功能外，還提供了“我的閱讀圈”和“SURF統(tǒng)計(jì)”等功能?！癝URF統(tǒng)計(jì)”主要對(duì)學(xué)生的摘錄、注釋以及評(píng)論數(shù)目進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)。如果多個(gè)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行了摘錄、注釋或?qū)ν黄恼伦隽嗽u(píng)論，記錄底部會(huì)顯示另有n人收藏，點(diǎn)擊數(shù)字n可以查看不同學(xué)生所做的批注。另外，通過(guò)“查看原文”還可以快速打開(kāi)原文章，進(jìn)行復(fù)習(xí)閱讀?！拔业拈喿x圈”允許學(xué)生根據(jù)各自的閱讀興趣建立閱讀伙伴圈，共享伙伴的閱讀信息。

6.教師監(jiān)控，掌握班級(jí)整體及個(gè)體閱讀情況

教師角色具有“閱讀監(jiān)控”和“SURF監(jiān)控”功能。教師可以進(jìn)入“閱讀監(jiān)控區(qū)”，查看學(xué)生的個(gè)體閱讀信息以及班級(jí)的整體閱讀信息。閱讀監(jiān)控器可以監(jiān)控每個(gè)學(xué)生在課堂閱讀篇數(shù)、閱讀時(shí)間、閱讀篇章以及班級(jí)的平均閱讀篇數(shù)、平均閱讀時(shí)間等，還可以對(duì)課堂每篇閱讀材料按照被閱讀次數(shù)從高到低排列，以了解不同文章的受歡迎程度。教師還可以進(jìn)入“SURF監(jiān)控區(qū)”，查看班級(jí)學(xué)生的整體SURF信息（如平均摘錄條數(shù)、注釋次數(shù)、評(píng)論次數(shù)等）以及每個(gè)學(xué)生的SURF信息（摘錄、注釋、評(píng)論的具體內(nèi)容）。

E時(shí)代的到來(lái)賦予了電子閱讀市場(chǎng)強(qiáng)大的生命力，眾多IT廠商紛紛瞄準(zhǔn)了閱讀市場(chǎng)中電子閱讀工具的開(kāi)發(fā)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上較流行的四款電子批注工具分別是：iMarkup電子批注工具、Diigo社會(huì)化批注工具、Foxit Reader閱讀器和HWPRO全文批注工具。

SURF與其他同類(lèi)電子批注工具相比，具有以下幾方面的突出優(yōu)勢(shì)：無(wú)需安裝插件，操作簡(jiǎn)單；圖形標(biāo)注分類(lèi)合理，標(biāo)注意義一目了然；教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，功能設(shè)計(jì)貼近課堂教學(xué)。

SURF工具自2008年1月完成研發(fā)后，在廣東省和北京市的部分學(xué)校進(jìn)行了推廣。在現(xiàn)場(chǎng)觀察、對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談以及在部分班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，該工具受到了學(xué)校教師和學(xué)生的普遍歡迎。

（作者單位：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所北京首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院 河北沙河市第一中學(xué)）