王禮平

最近幾年中考對(duì)文言文翻譯的考查題由選擇正誤改為筆譯，這就增加了答題難度，而且所出試題均出于課外，仿佛無跡可求，無從下手。其實(shí)，只要掌握一些技巧，從以下幾個(gè)方面著手，即可輕易取勝：

一、組詞釋義

文言文里多用單音詞，而現(xiàn)代漢語則多用雙音詞，翻譯時(shí)，要變古漢語的單音詞為現(xiàn)代漢語的雙音詞。因此，可教學(xué)生采用組詞的方法來翻譯文言文。組詞的方法有兩種：①在原來的單音詞后面或前面加一個(gè)輔助成分。如：師→老師，椅→椅子。②在原來的單音詞前面或后面加一個(gè)同義詞或近義詞，合成一個(gè)雙音詞。如：學(xué)→學(xué)習(xí)，書→書寫。一個(gè)詞如果可組成兩個(gè)或兩個(gè)以上的雙音詞，就應(yīng)根據(jù)語言環(huán)境來選定其中最恰當(dāng)?shù)脑~。如：“書”可組成“書信”、“書寫”等詞，在“使人遺趙王書”中，應(yīng)選“書信”；在“秦御史前書曰”中則應(yīng)選“書寫”。

二、字形推義

在漢字中，形聲字占大多數(shù)。形聲字分聲旁和形旁兩部分，其中的形旁為我們推斷字義提供了條件。例如：“檣櫓灰飛煙滅”，其中的“櫓”我們知道是木制的“船具”，而對(duì)“檣”就不甚理解，但我們知道“檣”從“木”，同“櫓”字聯(lián)合成詞，都屬船具，便可推知“檣櫓”有“船”的意思，使用了借代的修辭格。再如：從“足”，表示這個(gè)字的意義與腳或腳的動(dòng)作有關(guān)；從“牛”，詞義就同“?！庇嘘P(guān)；從“廠”，詞義就和“房子”有關(guān)等等。

三、對(duì)比見義

古人行文常常講究對(duì)稱，有很多運(yùn)用了對(duì)偶的整齊句式。我們可根據(jù)相應(yīng)位置的詞詞義或相同或相反的規(guī)律來推斷詞義。例如“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”運(yùn)用了對(duì)偶的修辭。其中“逸豫”義可由“憂勞”來推斷，詞義相反。“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，我們知道“終日”與“須臾”是反義對(duì)文，這樣就可以由“終日”是“整天、時(shí)間長(zhǎng)”的意思推知“須臾”的意思是“時(shí)間短”了。再如“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐”中，“頑魯”一詞供選擇的義項(xiàng)有：A.愚笨而魯莽；B.固執(zhí)而粗魯；C.頑皮而愚蠢；D.愚昧而愚蠢。由于“頑魯”與“賢俊”對(duì)應(yīng)，“賢俊”是指有德有才且才智出眾的人，這就可以排除A、B、C三個(gè)義項(xiàng)，選D。

四、通假知義

文言文中通假字甚多，一般有三種情況：①完全同音。如“兵不頓而利可全”，把“頓”理解為“勞頓”，就成了“武器不勞頓就可以取得完全的勝利”，意思顯然不通，這時(shí)“頓”的意思就成了理解全句的關(guān)鍵了。如果我們根據(jù)同音形似通假的規(guī)律，聯(lián)想到表示“不鋒利”意思的“鈍”字，就可以將全句譯為“（未經(jīng)戰(zhàn)斗）武器還很鋒利而勝利可以完全取得了”，句意就通暢明白了。②聲母相同。如：“河曲智叟亡以應(yīng)”句中“亡”通“無”字。③韻母相同。如：“張儀至秦，詳失綏墮車”句中“詳”字通“佯”。翻譯時(shí)，只要找出通假字，就能明白原字的含義，翻譯就不困難了。

五、活用解義

詞類活用是指甲類詞在特定的語言環(huán)境中具有乙類詞的語法特征。有名詞用作動(dòng)詞、名詞作狀語、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等幾種情況。對(duì)這類詞要理解其在特定語言環(huán)境下的特殊含義。這樣，翻譯起來才會(huì)順暢。如名詞作狀語表狀態(tài)時(shí)，一般要用“像……一樣”來對(duì)譯；意動(dòng)用法要用“以……為”來對(duì)譯。

六、查書明義

古文中，有的詞學(xué)生難以理解，教師必須教會(huì)學(xué)生使用《辭源》、《辭海》等工具書。

綜上所述，文言文翻譯，只要平時(shí)努力，并注意以上六點(diǎn)，加以靈活掌握，要翻譯正確是不難的。

湖南省永興縣高亭中學(xué)