金水麗

文件編號：1003-7586(2006)09-0038-02

1 實(shí)施背景

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)‘校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是有待研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐有著十分重要的意義。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得廣大教師去研究。

2 案例分析

2.1 課前準(zhǔn)備

利用校園網(wǎng)論壇（BBS）設(shè)4個(gè)討論主題：① “生物圈Ⅱ號”工程簡介；② 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念簡介；③ 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的實(shí)例簡介；④ 提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的想法。

收集相關(guān)網(wǎng)址：http：//www.nju.edu.cn地球科學(xué)、http：//www.qiji.cn、百科筆記、中國環(huán)境生態(tài)網(wǎng)球、中國環(huán)保網(wǎng)等。

設(shè)計(jì)一份自評表（表1）和一份在線自測題。

2.2 教學(xué)流程

2.2.1 明確任務(wù)

上課開始，教師作引入后，對學(xué)生提出明確的任務(wù)及安排，給出4個(gè)論題，把學(xué)生分成4個(gè)小組，分別完成一個(gè)論題，并提出下列要求：

利用網(wǎng)絡(luò)收集材料，小組整合后指定一位同學(xué)用Powerpoint文件對論題進(jìn)行5 min之內(nèi)的匯報(bào)，并評出優(yōu)秀匯報(bào)課件。

2.2.2 資料收集和整合

時(shí)間１５ min，小組協(xié)作制作Powerpoint文件，并準(zhǔn)備資料的講解。因?yàn)橛忻鞔_的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間，學(xué)生很快能進(jìn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)同學(xué)把收集到的有關(guān)文字、圖片，附上自己的觀點(diǎn)往相應(yīng)的論壇主題上傳，同時(shí)，被指定作講解匯報(bào)的同學(xué)負(fù)責(zé)把本組上傳的資料進(jìn)行篩選和整合，并且把自己的匯報(bào)方案及疑難問題上傳到論壇上進(jìn)行組內(nèi)交流探討，尋求最佳方案，或者尋求教師指導(dǎo)。

教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)入到網(wǎng)上4個(gè)主題討論區(qū)進(jìn)行探討，指導(dǎo)，幫助學(xué)生把知識構(gòu)建成一個(gè)完整的體系，并理清思路，形成講解的層次。整個(gè)課堂顯得忙碌而有條不紊。

2.2.3 資料的展示講解與交流

根據(jù)全組同學(xué)的討論結(jié)果，在教師的指導(dǎo)下，小組代表展示成果。對本小組同學(xué)來說，他們對自己的成果充滿著期待，對非本小組的同學(xué)來說，別人匯報(bào)的內(nèi)容是自己所不熟悉的，帶著強(qiáng)烈的好奇感，因此都顯示出異常的興奮和關(guān)注，我感覺到這樣高的參與熱情是課堂教學(xué)很難達(dá)到的。下面是4個(gè)小組的匯報(bào)情況。

第一組：生物圈Ⅱ號工程簡介。他們展示了四組畫面：生物圈Ⅱ號外景、生物圈Ⅱ號的內(nèi)部景觀、科學(xué)家進(jìn)入生物圈Ⅱ號之前的照片、科學(xué)家退出時(shí)的圖片，講解者從生物圈Ⅱ號的建立、發(fā)展情況、結(jié)果及反思三個(gè)層面進(jìn)行分析，對生物圈Ⅱ號工程作了全面的描述，在匯報(bào)結(jié)束后，出乎意料的是學(xué)生爆發(fā)出熱烈的掌聲。

第二組同學(xué)系統(tǒng)地分析了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，舉例解析穩(wěn)定性的兩個(gè)方面內(nèi)容。

在生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的實(shí)例中，匯報(bào)組同學(xué)出示了沙塵暴，黃土高坡、草原退化三組圖片，最后講解者把圖片定格在一組草原退化的圖片——“哭泣的駱駝”，圖中站著瘦骨嶙峋的母駱駝，全身因?yàn)闋I養(yǎng)不良而脫落大塊皮毛，一頭出生不久的小駱駝因?yàn)轲囸I倒在母親身邊，加上同學(xué)生動(dòng)的語言描述，展示出生態(tài)平衡破壞給生物帶來的毀滅性打擊，這個(gè)論題的匯報(bào)結(jié)束后，教室空氣一片凝重。

對提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性看法中，該小組從思想上提高和行動(dòng)上尋找對策兩個(gè)層次對提高穩(wěn)定性作了剖析，這位講解同學(xué)最后還機(jī)智地留下2min時(shí)間讓其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，學(xué)生表現(xiàn)出異常的關(guān)注，提出若干條有創(chuàng)意的見解。

整個(gè)展示過程緊湊，學(xué)生參與率高，知識構(gòu)建效率高。

2.2.4 自我評價(jià)和個(gè)人自測

教師對小組匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)性的評價(jià)，學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)在評價(jià)表中作出自我評價(jià)，以小組互評的方式評出第三組同學(xué)為最佳匯報(bào)小組，并且提供10個(gè)課堂檢測題供學(xué)生進(jìn)行自測達(dá)標(biāo)，結(jié)束本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 案例分析

通過這節(jié)課的實(shí)施，我有以下幾點(diǎn)的體會。

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于建構(gòu)主義理論的全面落實(shí)，提高教學(xué)效率

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過已有的經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)對新知識進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，而不是被動(dòng)接受。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者一方面要用原有的知識結(jié)構(gòu)同化新知識，給予新知識以某種意義，另一方面在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前知識比較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)特有的豐富的信息，方便易用的交互環(huán)境，多邊性、全時(shí)性的共享資源，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、探索欲和主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成對知識的主動(dòng)建構(gòu)。

同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇（BBS）搭起學(xué)生之間協(xié)作的橋梁。學(xué)生在講座中能各抒已見，各種不同的觀點(diǎn)能交融在一起，在群體思考的過程中，在思維的相互碰撞中通過互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，互相評語、互相教育、歸納綜合的過程來共同認(rèn)識矛盾、解決矛盾，加深對理論知識的理解和掌握，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

并且學(xué)生在相互探討中能做到集思廣益，博采眾長，充分調(diào)動(dòng)群體的智慧和力量，達(dá)到認(rèn)識上的深化和擴(kuò)展，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提在于教學(xué)內(nèi)容的精選，教學(xué)內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對某方面問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性這一節(jié)內(nèi)容豐富，與生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)系，有利于培養(yǎng)興趣，這樣提高效率的作用，效果往往是比較顯著的。

3.3 網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)的關(guān)鍵是要有全面的教學(xué)設(shè)計(jì)和明確的教學(xué)目的、任務(wù)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教師提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)上資源，可以讓學(xué)生自由地選擇他們自己需要的信息和資源，充分體現(xiàn)出教學(xué)過程中的學(xué)生主體性原則。

但如果教師只創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，而沒有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，就會使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式。有些自制力較差的學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)課等同于平時(shí)的上網(wǎng)，以為愛看什么就看什么，以致忽視了他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果放任自流，教師不進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，不通過一些教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)壓力，不能提出有思考力度的問題引起學(xué)生討論或分配給每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡單，評價(jià)機(jī)制不完整，就不能形成學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲就甚微。

因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師要充分認(rèn)識教學(xué)活動(dòng)對實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，選擇出能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的教學(xué)活動(dòng)，要有明確的教學(xué)任務(wù)，比如教學(xué)結(jié)果的展示，增強(qiáng)成功感，引發(fā)學(xué)生更理性的反應(yīng)，更積極地參與教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課之所以能取得較好效果，我想跟完整的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)和明確的任務(wù)是分不開的。

參考文獻(xiàn)：

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