高嗣新

品讀《人民教育》2009年第7期《德育課該去哪里上》一文感受頗深。文中寫道：“多年來，德育缺乏實效性的問題，一直困擾著學校教育工作，追根溯源，這其中固然有受功利主義影響，人們重視程度不夠的原因”。我覺得這也是制約德育效能低下的一個重要原因。

現(xiàn)行德育課程的知識化，機械化、封閉化現(xiàn)象，在農(nóng)村學校比較普遍。我從教20年，教過思想政治課，深感就文本講文本、單項灌輸、缺乏活動和體驗、缺少合作和交往的教學，想達到對學生的道德教育簡直是異想天開。脫離了學生生活的道德和品德說教，根本達不到應有的教育效果。

再則給我感受極深的是文中提到：很多時候，我們的德育之所以無效，正在于教師本人的冷漠。我覺得教師必須把“冷漠的心變?yōu)榛馃釔坌摹?、把“冰棍的臉”變成“溫暖的臉”、把“枯燥的語言”變?yōu)椤白虧櫟脑捳Z”，用愛心去滋潤孩子們的心靈，時刻關心他們的發(fā)展，才能達到全員育人的目的。近幾年，我校按照縣教育局德育工作要求，用“真”的生活檢驗德育的成效。

把社會福利院、社區(qū)、食用菌種植項目以及長白山飲品有限公司、長白山啤酒廠作為學生的德育實踐基地，定期到德育基地勞動、學習，了解社會，了解工人、農(nóng)民的生產(chǎn)活動，把德育變成“真”的生活，以此鼓勵學生長大后更好地建設家鄉(xiāng)。《德育課該去哪里上》提出了值得我們思考的問題，猶如“久旱逢甘露”。作為一名在農(nóng)村學校工作的校長，我們將不斷探索，努力上好德育這門大課程。