韋文新

培養(yǎng)能工巧匠的關(guān)鍵是增強(qiáng)工人學(xué)習(xí)的自覺性。如果不愛學(xué)習(xí)，任何方法都不會(huì)收到明顯效果。

產(chǎn)品質(zhì)量，主要取決于一線工人的操作技能。只有整體提高一線工人的操作技能，才能整體提高企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)努力使一線工人個(gè)個(gè)都成為行家里手、能工巧匠。

一般的操作技能培訓(xùn)都要先講一些理論知識(shí)，但往往講者滔滔不絕，聽者昏昏欲睡。怎么辦?要選擇工人應(yīng)知、未知且有用的內(nèi)容，還要采取生動(dòng)活潑的方式方法，這樣工人就會(huì)喜歡聽、能理解、記得住?！疤铠喪健币话闫鸩坏绞裁醋饔?。如果工人具備一定的閱讀能力，就可以先把資料發(fā)給他們，然后只就他們提出的問題進(jìn)行講解，不必一字一句照本宣科。還可以把教材設(shè)計(jì)成游戲軟件，工人在玩的過程中就把理論知識(shí)學(xué)習(xí)了。答卷考試不是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一方法，競(jìng)答、競(jìng)猜、辯論等趣味活動(dòng)也能達(dá)到這一目的，更易受到工人的歡迎。

以往“專業(yè)技術(shù)比武”搞得比較多，電工跟電工比，焊工跟焊工比，比出各個(gè)行當(dāng)?shù)募庾?。而“崗位技能比武”搞得不太多，尤其是生產(chǎn)線上的工人，應(yīng)該多舉辦這種比武。比如汽車生產(chǎn)線的“前檢”崗位，不僅要求具備焊接技能，還要有缺陷糾錯(cuò)等多項(xiàng)技能。如果只比焊接技術(shù)，就比不出這個(gè)崗位的綜合技能水平?！皪徫患寄鼙任洹北瘸龅募庾右膊荒茴I(lǐng)了獎(jiǎng)就完事，還要讓他們把訣竅詳細(xì)地講給大家。

有人以為在一個(gè)崗位干得時(shí)間越長(zhǎng)技術(shù)越精，其實(shí)不然。干的時(shí)間太長(zhǎng)，人就會(huì)陷入—種麻木狀態(tài)，反而不利于技能的提高，對(duì)問題也很可能視而不見，更難于有什么發(fā)明或創(chuàng)新。所以，應(yīng)該一兩年就變動(dòng)一次工人的崗位。還應(yīng)該跟蹤記錄同一崗位不同工人操作方法的異同，然后進(jìn)行綜合分析，找出最佳的崗位操作技能，編成教材進(jìn)行推廣。在教材中，不但要有科學(xué)的操作程序，還要對(duì)操作技巧進(jìn)行細(xì)致地描述。對(duì)于“只可意會(huì)，不可言傳”的操作技巧，最好的辦法是組織工人面對(duì)面、手把手地交流學(xué)習(xí)。

其實(shí)，培養(yǎng)能工巧匠的關(guān)鍵是增強(qiáng)工人學(xué)習(xí)的自覺性。如果不愛學(xué)習(xí)，任何方法都不會(huì)收到明顯效果。增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性的方法主要有兩點(diǎn)，一是引導(dǎo)，幫助工人制定職業(yè)生涯規(guī)劃，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)進(jìn)取心、上進(jìn)心；二是激勵(lì)，分配政策、獎(jiǎng)懲辦法以及崗位安排都要鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，都要體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶、優(yōu)勝劣汰。這樣，前有拉力，后有推力，再加上科學(xué)的培訓(xùn)方法，整體提高一線工人崗位技能的目的就會(huì)逐步達(dá)到。