申　偉

作文修改，是寫作文不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是提高作文質(zhì)量的重要措施。當(dāng)前的作文教學(xué)中，我們是怎樣批改的呢？只是浮光掠影，有指導(dǎo)，有講評，但往往是隔篇進行，瀏覽一遍，打一個分;要么兩個作文本交換使用，細水長流打批改持久戰(zhàn)。但這做法都還是停留在消極應(yīng)付這個層面，并未跳出“師本位”這個限閾，而其實質(zhì)作用又如何呢？我們語文組對本校二千多名初中生進行了不記名問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，仔細看了教師批改的約25%，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教師的提示進行再創(chuàng)作的占5%到10%，65%的學(xué)生只瞧了一眼評語或再耳語一番彼此的作文分數(shù)就將作文本放一邊去了。20%的學(xué)生甚至連作文本也懶于翻動，只待新的作文題。通過調(diào)查，我們清楚地知道，自己的汗水成了無用功，紅紅的眉批、點評在學(xué)生的眼中競成了過場。我們不得不冷靜下來：傳統(tǒng)的作文批改方法是否應(yīng)該改一下了，如何改呢？

作文批改是一種閱讀，也是一種心靈的溝通、交流。更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識不容忽視。把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地——修改。使其在互相批改中認真學(xué)習(xí)，取長補短。學(xué)生在互相批改中逐漸形成一種濃厚的興趣，寫出一些寫作之法。獲得意想不到的效果。

那么，作文互改怎樣進行呢？

首先，宣傳互相批改的意義，鼓勵學(xué)生積極參與，激起學(xué)生“為師”的欲望，引發(fā)作文批改的興趣。還可以給學(xué)生講一些古今外的文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事。如“推敲”的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后要反復(fù)修改的重要性。讓學(xué)生積極主動參與到作文批改之中來，營造一種積極向上的氣氛。

接著就要給學(xué)生講解怎樣批改，即從那兒入手？用什么樣的方法進行批改？

初學(xué)批改者應(yīng)從整體到局部的修改程序。整體，就是統(tǒng)領(lǐng)全篇的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。修改時主要檢查中心是否明確，材料是否真實，段落層次是否清晰，詳略是否得當(dāng)?shù)?。局部時段落、字句的修改。修改時主要檢查標點使用是否正確，有無錯別字，詞語搭配是否恰當(dāng)，句子表達是否準確，段落是否合理。

作文批改最常用的方法是“刪、增、調(diào)、換”。刪，指刪去多余的字、詞、句、段，將哆嗦的語句修改得簡明了，將與中心無關(guān)或重復(fù)、多余的材料刪去，力求做到“豐而不余一字”，使語言暢通，文字精當(dāng)。增，指增添必要的字、詞、句、段的次序。作文中常有詞序、句序、段落錯亂的情況，調(diào)整其次序，可使文章銜接更緊密，文字更富有表現(xiàn)力。換，指更換詞、句、段使文句更確切，更生動。

一旦教了方法，就可以把學(xué)生分成小組，兩人、四人均可一組，但要按學(xué)生作文水平高低搭勻。每組發(fā)放一個作文本，大家一起精讀文章著手批改，遇疑難問題，先組內(nèi)磋商，如不能解決再請教師解答，教師作為主導(dǎo)，來回于各組，與學(xué)生同行，打成一片，融入一體。

過程：

1.錯別字，用錯的標點符號，病句的修改，語句的增刪，以改為主，精彩語句修辭下用橫線標出。在這里一定不能亂添，亂改，保持卷的整潔、統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

2.文章與題目的銜接，段落之間的連貫性，思想內(nèi)容、寫作技巧的運用等以眉批為主，適當(dāng)修改、揭示。

3.教主改者寫出修改總評，寫優(yōu)缺點，但不能寫諷刺的話。

4.歸還作文，作者再讀，思考改動的地方，體會改前改后的差別，如有異議，可再與主改者商討修改意見。鼓勵學(xué)生利用課余時間進行再創(chuàng)作，真正提高寫作水平。

在互改的過程中，語言的修改加工，是修改作文最重要的一環(huán)，為使文章更加通暢、精練、準確、生動，對一字一詞一句都要反復(fù)推敲，遵循詞不離句，句不離段，段不離篇的原則。不能改變文章的中心原則。同學(xué)們通過修改作文，自己的作文水平也會有很大提高?！拔恼虏粎挵倩馗摹币箤W(xué)生自覺養(yǎng)成勤于修改作文的好習(xí)慣，教師所付出的努力艱辛遠比自己親自動手批改多用功夫。然而，新的世紀需要高素質(zhì)的人才，放手讓學(xué)生自改、互改作文，是培養(yǎng)跨世紀人才的需要，更是中學(xué)語文教師作文教學(xué)改革的有效途徑。我相信，通過我們的不斷探索，中學(xué)語文教學(xué)一定會取得成功。

申偉，四川省蓬溪縣文井中學(xué)教師。