義務教育階段正是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的階段，所以新課標把“培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣”作為語文教學的重點之一，并設置了“情感與價值觀"教學目標，使之與“過程與方法”、“知識與能力”三維一體。文本中蘊含著豐富的審美資源，她有語文獨有的魅力，是語文教學的生命，也是每個幼小心靈健康成長不可或缺的精神營養(yǎng)?？扇粘ＵZ文教學卻囿于考試的禁錮，忽視審美教育，所以，語文教學要充分開掘利用審美資源，讓學生心中有美、知美、愛美、求美、創(chuàng)造美。

一、在學生心園中培植美

文本承載著生活，視野涉獵自然、社會、人生，美的資源以不同的形式蘊含其中。山川大地，碧草藍天，鳥語花香，朝陽夕輝等自然美；和諧融洽，拼搏進取，團結(jié)互助，尊老愛幼等生活美；友情、關愛、善良、坦誠、率真、樸實等等閃耀著光輝的人性美。比如讀峻青的《海濱仲夏夜》，我們仿佛看到深藍的天空中嵌著一輪金黃的圓月，下面是輕吻她的戀人——岸邊沙灘的海浪。在白日里炙烤而夜里仍有余溫的柔軟沙灘上，迎來了勞動一天的人們，他們在這里或輕松的漫步，或盡情的歡笑，或酣暢的休憩，在這醉人的海濱仲夏夜，她給人以享用不盡的美。我們要把美的秧苗在學生心田里培植。心靈有美，生命才有綠色，思想才有光芒，胸懷才開闊溫暖，心底才有甜蜜，生活才會快樂歡暢。

二、讓學生學會欣賞美

1、調(diào)動學生的聯(lián)想、想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而感受美。如學習郭沫若的《天上的街市》，怎樣欣賞詩人創(chuàng)造的美好世界呢？詩的開頭，詩人看到“遠遠地街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，好像天上的星星，就自然而然的把“街燈”與明星聯(lián)系起來，并運用比喻的修辭方法，把這種聯(lián)想具體的表現(xiàn)出來，由于詩人不滿現(xiàn)實的黑暗，追求光明，所以這種帶有濃厚色彩的“聯(lián)想”吸引讀者把視線從人間轉(zhuǎn)向繁星閃爍神秘的天上。接著詩人想象出具體真切的仙境：美麗的街市，街市上珍奇的物品到騎著牛兒，提著燈籠在天街閑游的牛郎織女。天街之美，牛郎織女的幸福生活，我們需要讓學生馳騁想象，把腦海中美麗的天上街市再創(chuàng)造出來。有學生這樣寫到：天街上云霓彩霞四射，天界路邊奇花綻放，芳香令人歡悅舒暢；也有的學生這樣寫到：淺淺的天河潺潺地流淌，牛郎織女騎在牛背上悠閑地漫步，時而低聲秘語，時而放聲大笑…雖然他們的話語我聽不真切，但從他們幸福的臉上看到有享不盡的歡樂和美好的遐想。所以，通過學生再造想象把作者想象的畫面在自己的腦海中建構(gòu)出來，才能與作者一起遨游仙境，從而感受詩人追求美好理想的情懷。這樣就將欣賞的層次提升到更高的層面。

2、分析、比較、組合審美義項，使之成為和諧有機的整體。吳冠中的《橋之美》一文告訴學生：橋的美源于不同環(huán)境中多種多樣形式的作用。之后教師設計這樣一個想象構(gòu)圖訓練：有一座古樸的拱橋，怎樣配置其他景物才能與之構(gòu)成意境優(yōu)美的圖畫呢？學生描繪出這樣的畫面：橋下有潺潺的流水，一只烏篷船從橋洞緩緩駛出，兩岸有綠柳絲絲輕拂，空中有幾只春燕疾飛，橋上有三三兩兩在細雨中撐著傘不急不趨相互談笑的人們……這就是情趣盎然的畫面，通過分析比較畫面的景物，使學生都明白，美是緣于：景物與景物，景與情，景與人，情、景、人與畫面的主題，大與小，明與暗，動與靜，聲于色……等諸多義項間的和諧統(tǒng)一。這樣的訓練在主觀情感的驅(qū)動下，依據(jù)學生生活體驗，補充豐富了審美對象，獲取了審美知識，提高了對審美的認識能力。

3、調(diào)動學生各種感官，增加品味審美的效度。調(diào)動學生耳、眼、鼻、舌、身多種感官去感知審美對象。如學習朱自清的《春》要學生運用各種感官賞春?？矗杭t的像火，粉的像霞，白的像雪的爛漫春花；聽：鳥在繁花嫩葉中歡唱，牧童短笛在成天嘹亮的響著；嗅：風中帶著些新翻泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀；觸：像母親的手撫摸著你的春風，淋著細密柔亮悄然無聲的春雨。只有這樣才能充分感受春的美景，春的氣息，春的聲響，春的撫愛。學生全面、深刻、真切地感受景物，目的是為了激發(fā)他們產(chǎn)生悲與喜、痛苦與快樂、驚恐與安適、熱愛與憎恨、贊美與批判等情感，使之與作者產(chǎn)生心理共鳴。

景為情而設，情至才能達意，悉知這般，才能更好的審美。

總之，欣賞美要將學生的思維活動與情感體驗充分結(jié)合起來加深學生的感悟，發(fā)現(xiàn)美，體驗美，才能得到升華。

何風波，內(nèi)蒙古通遼四中教師。