楊　靈

筆者在對高一思想政治 “新時代的勞動者”一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，針對“勞動光榮”和“樹立正確擇業(yè)觀”的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇了四個都市“啃老族”（指有謀生能力，卻仍未“斷奶”，得靠父母供養(yǎng)的年輕人）的事例進(jìn)行分析，四個事例分別對應(yīng)四種擇業(yè)觀。課堂的討論還算熱烈，但整堂課給人一種“隔靴搔癢”的感覺，沒有說透，沒能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

也用了來自生活的教學(xué)資源，也讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了討論，可為什么沒能上出一堂精彩的課呢？

一位聽課的老師課后說:我覺得我也是個“啃老族”。她的話激起了筆者的思考。也許問題就出在這里，“啃老族”是成年人更關(guān)心的話題，來自于教師而非學(xué)生的生活，并沒有真正貼近學(xué)生;而且，“啃老族”更多的是一個社會問題，而不僅僅是對就業(yè)、勞動的態(tài)度。一句話，這堂課教學(xué)資源選擇不當(dāng)。

在某種意義上，生活中任何事物都是教育資源，但是考慮到學(xué)生的年齡、所處環(huán)境、學(xué)識水平等的差異，并不是所有來自生活的資源都可以直接在課堂上使用的。我們到底要開發(fā)什么樣的教學(xué)資源呢？如何開發(fā)呢？

學(xué)生資源的開發(fā)與利用

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的影響下，學(xué)生會成為課堂教學(xué)中最豐富、最便捷，開發(fā)上最經(jīng)濟(jì)，效果上最突出的教學(xué)資源。學(xué)生調(diào)研是學(xué)生資源開發(fā)最常見的手段。

筆者做過這樣一個簡單的學(xué)生調(diào)研——

1.請描述你最近一次花錢的經(jīng)歷。

2.你為什么購物呢？

3.你花過別的錢嗎？

4.你最想知道關(guān)于錢的哪些知識？

5.請用一句話來描述你對“錢”的感覺。

調(diào)查所用時間很短，但收上來的張張小紙條已經(jīng)為教學(xué)提供了豐富的素材。如:

最近一次花錢的經(jīng)歷——為什么要花錢買？其他的紙不行嗎？這張紙有什么特別之處？200年前的中國花的是什么錢？2000年前呢？更早呢？（從今天的紙幣上溯到最早的一般等價物，引出貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)）

你為什么購物呢？——漂亮，好用，便宜。（聯(lián)系到使用價值、價值和消費(fèi)心理）

你花過別的錢嗎？——介紹不同國家的貨幣。（涉及外匯知識）

你最想知道關(guān)于錢的哪些知識？——了解學(xué)生的已知和未知，正是備課和講課的重點(diǎn)。

用一句話描述你對“錢”的感覺——綜合探究“金錢觀”。

學(xué)生的回答雖然充滿個性化的色彩，但可以充分利用其中的信息，建構(gòu)起一個知識的平臺。注重生活邏輯，注重體驗(yàn)性，首先是學(xué)生的生活、學(xué)生的體驗(yàn)，這是新的課程觀、學(xué)生觀的要求。

筆者對“新時代的勞動者”一課進(jìn)行了調(diào)整之后，為了更好了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，筆者選擇了現(xiàn)代社會中的一些職業(yè)，涉及網(wǎng)絡(luò)、文化、金融、保險、教育、社會公益等方方面面，既有傳統(tǒng)的，也有現(xiàn)代的，請學(xué)生對這些職業(yè)進(jìn)行排序，以了解學(xué)生對于勞動、擇業(yè)的基本認(rèn)識。調(diào)研過程中有意隱去了排序根據(jù)的要求，因?yàn)椴辉O(shè)定任何前提情況下的排序會更有利于真實(shí)表現(xiàn)學(xué)生的情感傾向和價值抉擇。

請你給下列隨機(jī)選擇的職業(yè)從高到低排序:IT工程師?山區(qū)支教教師?可可西里藏羚羊保護(hù)區(qū)工作者?電影導(dǎo)演?基金公司經(jīng)理?保險推銷員?網(wǎng)絡(luò)編輯?創(chuàng)意小店老板?清潔工人?農(nóng)家樂經(jīng)營者?動漫設(shè)計師

調(diào)查結(jié)果顯示:全班42名學(xué)生中，學(xué)生對職業(yè)認(rèn)可度從高到低依次是:基金公司經(jīng)理（35票）、IT工程師（32票）、網(wǎng)絡(luò)編輯（31票）、電影導(dǎo)演（30票）、動漫設(shè)計師（28票），農(nóng)家樂經(jīng)營者、保險推銷員、清潔工人認(rèn)可度最低。也有一些同學(xué)表現(xiàn)出鮮明的個性化傾向，很認(rèn)可可可西里保護(hù)區(qū)的工作者、創(chuàng)意小店老板。

學(xué)生的想法折射出了這個時代的一些印記。在一個尊重財富尊重創(chuàng)造的時代，金錢成為社會衡量個人能力的重要標(biāo)尺。我們怎樣看待對財富和地位的追求？在一個選擇多元而又競爭激烈的時代，當(dāng)張揚(yáng)的個性遇到現(xiàn)實(shí)的鐵墻時，我們怎樣面對理想失落后的無奈？還有，透過榮耀與光環(huán)，我們怎樣面對那些瑣碎、平凡的勞動和那些沒有什么榮耀和光環(huán)的普通勞動者？通過引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識勞動的多種形式，理性處理個人愿望和社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)呼之欲出。

教師自身資源

的開發(fā)與利用

在課堂上，教師曾經(jīng)一直扮演著課堂教學(xué)資源利用者的角色，其實(shí)教師本身就是活生生的教學(xué)資源。教師自身資源的開發(fā)，除了其廣博的知識，還有其生活經(jīng)歷、生活感悟，這些有時更具潛移默化之功。

在講政治生活“人民代表大會”的內(nèi)容時，筆者給學(xué)生們講了自己的親身經(jīng)歷——

我仍然記得自己上大學(xué)后的第一次選舉。我選了學(xué)校的總務(wù)處主任和一位在讀的研究生。我選了學(xué)校的總務(wù)處主任，是因?yàn)楫?dāng)時我比較關(guān)心食堂的伙食，覺得總務(wù)處主任是管食堂的，選他可能會帶來食堂的改善;選在讀的研究生，是因?yàn)槲矣X得作為研究生的學(xué)長大概想法會和我差不多，所以就選他了。

我上大學(xué)后才有了自己第一次的選舉機(jī)會，為什么？公民選舉權(quán)是有法律規(guī)定的。

我選擇這倆人做人大代表，覺得他們當(dāng)選會對我有好處（體現(xiàn)我的利益），這是我最樸素、最直接的想法。

如果我們每個人都能認(rèn)真選出我們認(rèn)為能代表我們利益的人，這樣的一些人組成人民代表大會，就能更好代表我們大家的利益。因?yàn)槿嗣翊泶髸碜匀嗣?，對人民?fù)責(zé)。

“理論是灰色的，生命之樹常青?！闭螌W(xué)科特別要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。從某種意義上說，不懂得生活的教師是教不好政治課的。政治教師只有具有豐富的生活實(shí)踐，才能將政治課上得“活靈活現(xiàn)”。

課堂教學(xué)資源開發(fā)

內(nèi)容的選擇

教學(xué)資源是指教學(xué)信息的來源，或者指一切對教學(xué)有用的物質(zhì)和人力，它是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本載體與重要保證。教學(xué)資源開發(fā)與利用的水平直接關(guān)系到課程的質(zhì)量。選擇課堂教學(xué)資源開發(fā)內(nèi)容，需要考慮以下幾個方面——

1.課堂教學(xué)資源的開發(fā)必須適應(yīng)課堂教學(xué)特點(diǎn)，適合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、身心特點(diǎn)，必須以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感等的開發(fā)為根本出發(fā)點(diǎn)。在思想政治課教學(xué)中，如果學(xué)生所接觸到的只是一些確定無疑、不存在任何對立與沖突的“客觀真理”，學(xué)生在經(jīng)過了乏味的教育后，只是熟悉了一些現(xiàn)存結(jié)論，形成了對這些結(jié)論確信無疑的心向，那么這種教育功能就不是對個性的發(fā)展和解放，而是對個性的控制和壓抑。在思想政治課教學(xué)中教師要十分重視學(xué)生知識、思想品德的形成過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)。

在“新時代的勞動者”一課教學(xué)中，如何讓學(xué)生認(rèn)同不同形式的勞動、樹立職業(yè)平等觀呢？筆者選擇了學(xué)生會組織的 “文化名人進(jìn)校園” 活動中介紹的楊絳的故事。

楊絳，著名學(xué)者、翻譯家。她在“文革”期間曾經(jīng)被罰掃過廁所。多年之后，她自己在回憶錄中寫了這樣的兩句話:

“我掃廁所得了第一?！?/p>

“我很不喜歡?！?/p>

筆者要學(xué)生思考楊絳“很不喜歡”什么。學(xué)生紛紛猜想。

真正的原因是:“可是我很不喜歡那些人把掃廁所和低賤聯(lián)系到一起?！?/p>

請學(xué)生思考楊絳對待掃廁所這類勞動是什么態(tài)度。

經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識到:社會給了我們選擇的自由，我們每個人都可以有不一樣的選擇。很多的職業(yè)，你可以不選擇，但是，勞動形式不同，勞動后邊那個活生生的人在人格上是平等的，我們每一個人都應(yīng)該得到尊重，每一個人的勞動都應(yīng)該得到尊重。

藝術(shù)創(chuàng)作要留白，資源使用也要留白。教師不一定把全部答案都交給學(xué)生，適當(dāng)“留白”，會帶來教學(xué)過程的進(jìn)一步深化。

2.課堂教學(xué)資源必須能激發(fā)學(xué)生的興趣。杜威在《我們怎樣思維》中說:“好奇心是思維訓(xùn)練的天賦資源…… 教師的任務(wù)莫如說是提供材料和條件，使生物性的好奇心被引導(dǎo)到有目的、能產(chǎn)生結(jié)果的、增長知識的探究中?！闭n堂教學(xué)資源的開發(fā)必須能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，其思維就會激烈沖蕩，產(chǎn)生出創(chuàng)造力。

筆者給學(xué)生展示了一個苛刻的招聘啟事，問大家“去還是不去”。思考幾分鐘后，學(xué)生分成了態(tài)度鮮明的兩派:說“去”的同學(xué)說現(xiàn)在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，主張“不去”的同學(xué)則指出招聘啟事中有明顯的侵犯勞動者權(quán)益的行為。關(guān)于就業(yè)和維權(quán)的探討自然而然呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生的興趣被激發(fā)。

3.教學(xué)資源的使用要有策略性。教學(xué)環(huán)境是復(fù)雜和不確定的，設(shè)計再好的教案也會遭遇各種意想不到的情形。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)是有目的、有計劃的活動，教學(xué)的運(yùn)行需要一定的程序。但如果一切都在意料之中，課堂的生命力就會大打折扣。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成、封閉和開放的矛盾統(tǒng)一體。但當(dāng)我們充分考慮各種資源的使用時，教學(xué)會變得更為靈活，學(xué)生回答會變得多元，不可控的因素會增加。這就要求教師有一種教學(xué)機(jī)智，能對意想不到的情境進(jìn)行塑造。這種創(chuàng)造性的活動正是課堂魅力之所在。及時捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的信息，獲得新的教育契機(jī)，這將是后續(xù)教學(xué)的生長點(diǎn)，它也會使課堂教學(xué)豐富而生動。

【作者單位:北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，北京，100011】

責(zé)任編輯/劉?燁