馬志響

朋友在外地工作，在聊到彼此參加的同一類型和級(jí)別的骨干教師培訓(xùn)時(shí)，無不感慨地說起他們那兒培訓(xùn)班的另類點(diǎn)名——點(diǎn)學(xué)號(hào)制。可能是為了節(jié)約時(shí)間，抑或是避諱直呼其名的尷尬、“不尊”吧，班主任（領(lǐng)導(dǎo)）點(diǎn)名每次都以一串冷冰冰的數(shù)字符號(hào)接龍“問答”拉開上課的帷幕：001、002、003、004、005……教師為此要強(qiáng)記學(xué)號(hào)，以便答“到”。

“以號(hào)代名，總讓人感覺很陌生，很不舒服，讓人感受不到被尊重、被信任?！迸笥迅袊@道。人都渴望被他人尊重，為人師者的這種需求可能會(huì)更加強(qiáng)烈。人格能否得到尊重，自尊心是否得到滿足將直接影響到教師的工作狀態(tài)。而把教師抽象成數(shù)字符號(hào)，這是否是對(duì)人真正的“不尊”呢？

有位校長調(diào)任至一所擁有四十多名教師的學(xué)校。為了最大程度地尊重教師、關(guān)心教師，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系，該校長在上任之際強(qiáng)記每位教師的人名，力求最短時(shí)間內(nèi)能在校園里見到教師時(shí)響亮、準(zhǔn)確地叫出其名字。校長的這一舉措使得教師們對(duì)校長的信任感油然而生，他們很快接納了校長。校長在認(rèn)可、尊重教師們的同時(shí)也得到了教師們的高度認(rèn)可和尊重。因校長深諳，記住別人的名字是對(duì)他人最基本的尊重；世上最美妙的聲音，莫過于聽到自己的名字從別人的口中說出來?？瓷先バｉL只是做了一件微不足道的小事，但它卻是一把走進(jìn)教師心靈的鑰匙，并成為對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效管理的助推器。

領(lǐng)導(dǎo)們常說，要全面建設(shè)人文環(huán)境，要對(duì)教師人文關(guān)懷。但這不能只是述職報(bào)告、就職演講、條幅標(biāo)語中的裝飾和口號(hào)，而應(yīng)落實(shí)到具體的管理實(shí)踐中去。人文不是空談出來的，而是從日常事務(wù)和細(xì)節(jié)小事的管理中體現(xiàn)出來的。若教師連起碼的姓名權(quán)都得不到應(yīng)有的尊重，又何談尊師重教，以人為本呢？“點(diǎn)學(xué)號(hào)，讓人聽著‘刺耳，像是在點(diǎn)數(shù)物品。這是對(duì)教師姓名的一種淡漠，教師似乎被異化成了簡單的機(jī)械符號(hào)。”朋友不悅道。實(shí)際上，每位教師都在乎點(diǎn)名這件事，他們希望領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)自己的實(shí)名，記住自己的名字。課堂上點(diǎn)實(shí)名，叫出教師的名字時(shí)，傳遞給教師的是一份來自領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視。領(lǐng)導(dǎo)所叫的或所記住的并非僅僅是一個(gè)個(gè)名字，更叫出了、記住了一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命體，表達(dá)的是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師作為一個(gè)真真切切的人的尊重和關(guān)懷。教師會(huì)由此感受到莫大的心理滿足和生命尊嚴(yán)。

要求社會(huì)層面形成尊師重教的和諧氛圍，教育系統(tǒng)內(nèi)部就應(yīng)率先垂范?！叭吮尽惫芾硎乾F(xiàn)代管理科學(xué)的宗旨，它是非傳統(tǒng)的工具理性的管理，是把人當(dāng)作人來對(duì)待而不是當(dāng)作物來對(duì)待，體現(xiàn)在尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人的理念上。領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)實(shí)名或記人名會(huì)讓教師如沐春風(fēng)，倍感溫暖，亦會(huì)激勵(lì)他們更加無私地奉獻(xiàn)。有位哲人說過，天使在想象中，魔鬼在細(xì)節(jié)中。作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)時(shí)刻警惕管理細(xì)節(jié)中的魔鬼。細(xì)節(jié)影響品質(zhì)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)精神，細(xì)節(jié)顯示差異，細(xì)節(jié)決定成敗。

教師培訓(xùn)的另類點(diǎn)名會(huì)造成教師心理上的不悅、不適和無尊嚴(yán)感，無法使教師體驗(yàn)到職業(yè)幸福感和認(rèn)同感。有人曾多次提問，教師是弱勢群體嗎？這一問題，筆者不愿承認(rèn)，但現(xiàn)實(shí)卻不容否認(rèn)?，F(xiàn)實(shí)中，教師的義務(wù)責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于權(quán)利。義務(wù)責(zé)任無處不在，無所不包，權(quán)利卻如空中樓閣，望而不及。教師能當(dāng)家做主的事少之又少。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，老師們的權(quán)利一再遭受侵犯，其自尊心亦屢遭傷害，這些都是不爭的事實(shí)。一線教師在教育戰(zhàn)線上嘔心瀝血，殫精竭慮，默默無聞，流汗亦“流淚”?。∥ㄓ姓嬲越處煘楸?，給予教師深層次的人文關(guān)懷，創(chuàng)造人文環(huán)境，建設(shè)“人文校園”“和諧校園”，才能使教師真正體驗(yàn)到自我的價(jià)值、生命的尊嚴(yán)和職業(yè)的幸福感。

記得筆者有次生病住院時(shí)，所在醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士在叫病人時(shí)就很好地體現(xiàn)了“以人為本”。面對(duì)一張張被病痛折磨得憂愁、憔悴、焦躁的面孔，他們沒有絲毫的厭惡之感，都是親切、溫和地稱其實(shí)名，而非床位號(hào)。有時(shí)，他們叫錯(cuò)了人名，事后會(huì)馬上道歉。這無形拉近了醫(yī)患之間的心理距離，使雙方關(guān)系變得融洽、和諧，使治療效果最佳化。同樣，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)實(shí)名（或記人名），會(huì)給教師親切感，容易讓雙方互相接納、信任，互敞心扉，拉近彼此心靈間的距離。這樣的和諧關(guān)系也會(huì)讓課堂、校園充滿人文之美、和諧之美，也會(huì)讓班級(jí)如強(qiáng)磁場給人以歸屬感，激勵(lì)教師學(xué)習(xí)的積極性和自主性，改善聽課的心境，提高學(xué)習(xí)效率，增加教師的幸福指數(shù)。同時(shí)，教師還會(huì)將這種尊重、關(guān)愛傳遞給學(xué)生，使師生關(guān)系和諧。

【作者單位：徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)新吳窯小學(xué)，江蘇徐州，221133】

責(zé)任編輯/吳曉燕

道德箴言

恒心、溫存、安分知命、廉潔、正義感是一筆財(cái)富，是人可以隨著靈魂帶走的無價(jià)之寶。我們可以不斷地以此豐富和充實(shí)自己，不擔(dān)心死亡會(huì)使之喪失價(jià)值?！兑粋€(gè)孤獨(dú)的散步者的遐想》

道德和才藝是遠(yuǎn)勝于富貴的資產(chǎn)；墮落的子孫可以把顯貴的門第敗壞，把巨富的財(cái)產(chǎn)蕩毀，可是道德和才藝，卻可以使一個(gè)凡人成為不朽的神明?！短栍H王配力克力斯》

沒有德行的美貌，是轉(zhuǎn)瞬即逝的；可是因?yàn)樵谀愕拿烂仓校幸活w美好的靈魂，所以你的美貌是永存的?！兑桓€一根》

生命短促，只有美德能將它流傳到遙遠(yuǎn)的后世?！渡勘葋啈騽〖?/p>

品行是一個(gè)人的內(nèi)在，名譽(yù)是一個(gè)人的外貌?！渡勘葋啈騽〖?/p>