葉劍真

摘 要 有什么樣的老師就有什么樣的學生，學生就是老師的鏡子，從學生身上可以看到老師的影子。教育學生不僅要靠老師的說教，更要靠老師以身作則，用自己的言行去感染學生。教師的一笑一顰，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，忽視不得。只有好的老師才能教出好的學生。如果想教出好學生，就得先成為一個好教師。

關鍵詞 教師 影響 學生

都說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，大概說的是讀書，不同的讀者，對人物的看法也就不同。我們老師去聽課也一樣，同樣的一堂課，不同的老師就有不同的收獲。我想，同樣的一個班級，不同的老師帶就有不同的風格和風貌。那么“有什么樣的教師，就有什么樣的學生”是不是就如我們常說的“有什么孩子，看什么爹娘”呢？這句話足以道出了老師的重要性。

其實這是一件很需要引起我們注意的事情，有什么樣的老師，就有什么樣的學生。老師的一言一行都對學生有潛移默化的影響。看看我們經常三番五次、一本正經地要求學生寫好字，說什么字是一個人的臉面，要有正確的筆畫筆順，要一筆一劃地書寫等等。一大通理論再加上老師的威嚴，把寫字教育弄得個像監(jiān)獄教官訓話似的。可效果如何呢？你去翻翻作業(yè)本就知道了，那上面的字，就是“龍飛鳳舞”。直到幾年前，一位學生家長跟我說，孩子的字都有點像我了，這我才恍然大悟。

真是一語點破夢中人！。二年時間，就是課堂上的板書，對學生的影響有如此之大！不可辯駁的事實，讓人不得不相信：在二年時間里，我并沒有刻意地要求學生模仿誰的字，可就在這“沒有刻意”的二年中，學生卻也在“沒有刻意”中受到自己的影響！而那發(fā)揮影響作用的，或許就是那寥寥數筆的板書！一時間，什么“教育無小事”、“細節(jié)決定成敗”之類的名言哲理一股腦兒蹦了出來，似乎一時之間對它們有了更深刻、更新的理解！真沒想到，簡簡單單的一個板書示范，居然就是學生自學成才的狂草書法精品！“有什么樣的教師，就有什么樣的學生！”以后板書時，默念幾遍再下筆也不遲?。?/p>

什么樣的老師教出什么樣的學生，這一點真不假。我每接一個新班的時候，總會聽到老師們說看看你班的學生多像你啊，說話的語氣神態(tài)動作，活脫脫一個你。開始時沒有注意過，說的人多了也開始注意了。還真有點像我，每天早讀的時候我看到小干部站在講臺上學著我的樣子在領早讀，一會在教室里轉轉，一會學著我的口氣表揚這個，批評那個。別看年齡不大，模仿能力卻很強，他們會說：“大家看今天ｘｘ同學表現多好。”“ｘｘ同學，如果你今天的發(fā)言聲音再大點就更好了?！保移綍r喜歡雙臂交叉抱在胸前，你再瞧瞧他們也是這副模樣。我是急性子，做什么事從來不拖泥帶水，孩子們受到了潛移默化的影響，再加上我的要求，因此培養(yǎng)的他們也跟我一樣，風風火火，做事干脆利索，也難怪老師們說他們像我。

可見，老師的一言一行都深刻地影響著孩子的人格成長。所以我認為，作為老師要特別注意自己的言行舉止，要以一個健康的積極向上的心態(tài)去影響孩子，塑造孩子良好的個性品德，那將是孩子一生中最寶貴的財富。

如果老師心胸開闊，寬容大度，那么他的學生大都就會成為心胸開闊，寬容大度的人；如果老師自私自利，斤斤計較，那么他的學生就可能會成為自私自利，斤斤計較的人；如果老師態(tài)度嚴謹，敢于承擔責任，那么他的學生就會成為態(tài)度嚴謹，敢于承擔責任的人；如果老師態(tài)度散漫，不拘小節(jié)，那么他的學生就會成為態(tài)度散漫，大大咧咧的人；如果老師勤勞善良，有集體主義精神，那么他的學生就會成為勤勞善良，具有集體主義精神的人……榜樣的力量是無窮的，尤其是老師，其一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。因此，自古以來，對老師的各方面素質要求就要特別高些。我們不能讓“教書育人，為人師表”僅僅停留在口號上，而要真正體現在行動上。

再回頭看看我們學校的每一個班級，每走進一個班，看到每個班的風格和面貌各不相同。這使我更加相信，老師的愛好決定著學生的愛好，什么樣的老師決定什么樣的學生，老師對于學生的影響無處不在。

在六年級一班，一走進教室就讓你感到這個班學生勢氣旺盛、精神飽滿。他們衣服穿的整整齊齊，干干凈凈，給人不拿第一誓不罷休的感覺?？吹竭@些我想到了他們的班主任王老師，王老師是那種不知道疲倦的人，他教學嚴謹，做事認真，細心周到，一點一滴都不放過。而這個班的學生也充分承襲了他的精神，上課時充滿激情，對所有的課程都感興趣，充滿自信。

我還去了三年級一班，這個班的學生就像他們的班主任杜老師一樣，文文靜靜，慢條斯理。他們雖然也穿得鮮鮮亮亮，但他們給人的第一感覺是那種淑女文弱的氣息，不像六（1）班那樣給人一種強勁的感覺。他們班一堵墻上貼的都是畫，色彩鮮艷，給班里增添了許多的生氣，這也說明老師平時很重視對學生課外興趣的培養(yǎng)，注重學生素質的教育。

而四年級三班則不同，他們的班主任好象更喜歡學習成績，所以他們的墻上布置的很簡單，準確的說是單調。進入這個班給人的感覺是樸素、沉悶。這個班的學生雖然也都很出色，但他們的業(yè)余愛好似乎不多，這方面的人才也很少，這或許和他們的班主任不重視，不提倡有關吧。

總之，我感覺做為一個教師，自身的優(yōu)點、特長影響了學生的優(yōu)點、特長。我堅信“有什么樣的老師就會教出什么樣的學生”，“只有好的老師才能教出好的學生”。學生們不僅在意教師怎么說，更在意教師怎么做；不僅看重教師的才，更看重教師的德。那么如何當一個真正的好老師呢？我想要是能體現以下四個方面，恐怕就夠了。

一、“興趣人”

好教師一定是一個熱心的人，是一個出自熱愛教學而不是因為穩(wěn)定的薪水、較長而又固定的假期、較短的工作時間的緣故選擇從事教育工作的人，是一個能從其教學中體驗到快樂的人。畢竟，興趣是最好的老師，有興趣的老師可以更好地培養(yǎng)出有興趣的學生。他一定了解所教的學科，不僅僅是他將要教給學生的那些知識，而是如何最大量地教給學生。他一定能夠使學生認識到這個世界上還有比他在課堂里所能學到的多得多的東西。

二、“智慧人”

即對所教學科的鉆研及在此基礎上對相鄰學科知識點之間的內在邏輯聯(lián)系的把握。畢竟，只有智慧才能喚醒智慧。教學不僅需要傳授給學生一棵棵樹木（知識點），更需要讓學生把握住一大片“森林”即知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系；

三、“有心人”

即能夠通過自身的人格魅力來感染、影響學生。畢竟，有心才能用心，用心才能動情，情動然后行動；

四、“榜樣者”

即能激發(fā)學生的求知欲望并為學生樹立終身學習的榜樣。畢竟，榜樣的力量雖不是無窮的，但具有很神奇的力量。

由此看來，好教師的最高追求莫過于能將學生身上的潛能最大限度地誘發(fā)出來，而且在這個過程中，老師和學生都能互相誘發(fā)出對方的創(chuàng)造力和想像力，最后，老師和學生都得到很好的升華。

如果一個人一生當中能遇上一個好教師，就很幸運了；如果你有不只一個好教師，你就會成為一個天才。可見，學校中有天才潛質的學生并不少，少的是好教師。有什么樣的老師就有什么樣的學生，如果想教出好學生，就讓自己先成為一個好教師吧！

參考文獻

1.Gary?L?Pertier：Perspectiveson Education，Ginn Press，1992.