段　欣

內(nèi)容摘要：進入21世紀，高等教育人才培養(yǎng)呈現(xiàn)普及化的特點，建立學分制下的工作室制教育模式，是探索藝術設計教學改革、解決問題的一條可行辦法。工作室制下的環(huán)境藝術設計教學體系的建立，可以使學生自主學習的積極性得到更好的調動，為教師和學生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學環(huán)境，它比傳統(tǒng)的教學有更多的自主權與更實際的教學作用。

關 鍵 詞：環(huán)境藝術設計 工作室 教育模式

進入21世紀，高等教育人才培養(yǎng)呈現(xiàn)普及化的特點，全國各藝術院校辦學規(guī)模和招生比例的不斷擴大，使原來本科教育中的精英化教育模式向大眾化教育模式轉型過程中的一系列問題越發(fā)明顯。

過去我們的藝術院校招生人數(shù)少，學生基本功比較扎實，許多學生入學前已經(jīng)具備較高的造型能力，在入學后相對容易轉入專業(yè)課程的學習。然而從目前“藝考熱”的情況來看，各大美術院校招生數(shù)量增大，綜合性院校的設計專業(yè)擴大規(guī)模，一些地方性大學和民辦院校搶奪生源。擴招的結果使相當數(shù)量的學生由于基本功薄弱，在進入本科學習階段后難以適應專業(yè)課程的學習，原有教學形式已經(jīng)無法適應這一現(xiàn)實。

藝術設計教學多采取單元授課的形式，不同單元的任課教師的教學方式不盡相同，幾個單元課程之間的過渡和連接也不容易達到科學性和條理性。一段課程下來，學生剛剛有所體會，課程已經(jīng)結束。進入下一個單元后，相當數(shù)量的學生無法適應新的內(nèi)容，學習效果受到影響。

擴招后，一些院校在師資力量薄弱的情況下，盲目開設專業(yè)課程。教師年齡層偏低，教學經(jīng)驗不足，很多教師要同時擔任多門課程的教學，任務繁重，難以做到對課程的熟練和精通，嚴重影響教學效果。此外，學生自主性普遍缺失，迫切需要專業(yè)導師對學習過程給予指導，師生比例的加大卻無法滿足這一需要，教師無法擔負起這一責任。

面對以上這些暴露出的問題，我們將何以應對？建立學分制下的工作室制教育模式，是探索藝術設計教學改革、解決上述問題的一條可行辦法。

工作室教學并不是一個新的概念。早在19世紀法國，就流行著一種畫家工作室教學模式，法文稱“ateliers”，在當時法國有很多杰出的畫家和雕塑家都設立了自己的工作室，一些早期的工藝美術專家就是通過工作室學習而有所成就的。成立于1919年的德國國立包豪斯學院把這種教學形式進一步發(fā)展，把原有藝術家或設計師的個人教學行為變成了一種有組織的集體行為。當今，德國卡塞爾美術學院下設各系專業(yè)設置就是通過系列的教授工作室體現(xiàn)的。而美國洛杉磯藝術中心設計學院藝術專業(yè)大部分的課程也是以進入教授工作室來完成的。

從目前國外院校的藝術設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，以歐洲的藝術設計專業(yè)教學最為先進，歐洲的設計藝術水平一直是領先世界的。在歐洲，藝術設計院校大都早已實行學分制管理模式，其學分制是建立在整個社會的基礎上的互通平臺。在一些地區(qū)，不同高校之間學分互認，這種做法的最大好處是，可以使有限的教育資源得到更為充分合理的利用和優(yōu)化。

在課程設置上，歐美的院校非常注重學生的綜合素質培養(yǎng)，通過工作室教學提高學生的分析問題和解決問題的能力，特別重視學生設計的創(chuàng)新意識和服務意識，在教學中尤其注重對學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的培養(yǎng)。通過理論教學與工作室設計教學相互結合積累實踐經(jīng)驗，所培養(yǎng)的學生適應工作的能力很強。

從國內(nèi)已實行工作室制的設計院校來看，教學效果是顯而易見的，在導師工作室教學體系下培養(yǎng)出來的高校畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中十分搶手。作為國內(nèi)最具影響力的中央美術學院建筑學院是國內(nèi)較早實行工作室制教學的院校，他們的具體做法是：建筑學院的兩個專業(yè)學制均為五年，新生入學后不分專業(yè)；一年級共同學習造型基礎與專業(yè)基礎，進入二年級根據(jù)雙向選擇的原則分專業(yè)，二三年級為專業(yè)學習階段，四年級進入工作室，根據(jù)學生意愿和導師指導進行專業(yè)或專業(yè)內(nèi)的深入學習，共設5個導師工作室，分別從建筑、室內(nèi)、景觀方向進行教學實踐。

值得一提的是，廣州美術學院設計學院建筑與環(huán)境藝術專業(yè)成為國內(nèi)高校中環(huán)境藝術設計專業(yè)最早探索現(xiàn)代設計實踐教學與經(jīng)營的教學單位。該院校的建筑與環(huán)境藝術設計專業(yè)成立于1986年，于1996年建系。2004年根據(jù)學科發(fā)展的需要，增設建筑設計方向，由學院批準正式成立“建筑與環(huán)境藝術設計系”。專業(yè)創(chuàng)建之處，就成立了以該專業(yè)教師為主體的“廣東省集美設計工程公司”，形成“教、學、產(chǎn)、研一體化”，所取得的成績已得到社會上的廣泛認可，在2003年至2004年，連續(xù)兩年獲得全國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)該年畢業(yè)設計作品金獎。該專業(yè)在教學模式上作了大膽改革和探索，在追求設計理念和服務社會之間尋找到了結合點。

當前，制約國內(nèi)高校在推廣工作室教學主要面臨的問題是，在資金的支持力度上不夠，沒有必要的工作室教學所需的硬件設備和場地條件，工作室教學無疑是難以進行的，其根本原因在于高校對于專業(yè)的自身規(guī)律及特點了解不夠。而有些高校出于對當前令人誘惑考生市場而設立專業(yè)，不愿作更多的資金投入和技術上的支持，有急功近利和短期行為之嫌。

目前，影響導師工作室發(fā)展的瓶頸主要是：由于近年來國內(nèi)各高校藝術設計專業(yè)加大了招生規(guī)模，使得部分高校在導師資源上存在著嚴重不足，師資結構不合理的矛盾日益突顯，高素質和有豐富教學與實踐工作經(jīng)歷的師資鳳毛麟角，在這樣的背景下建立起的工作室教學框架是很難保證教學質量的，也與導師工作室制教學的最終目標——通過案例與實踐教學來獲取并增長知識的初衷相悖。因此，師資質量一直是導師工作室發(fā)展的軟性技術瓶頸。

工作室是一個對外的社會實踐窗口，社會實踐是針對兩個不同的層次：一為教師，二為學生。社會實踐對設計教育尤為重要，作為學科的建設離不開對社會實踐成果的不斷歸納、提煉和吸收，把學到的知識運用到社會實踐中去，又從實踐中得到體驗和總結，這樣就會不斷地充實教學的知識，提高教學質量。一個教師，如果幾十年如一日地在課堂上照本宣科，內(nèi)容貧乏，意識陳舊，方法單調，是一種極不負責任的表現(xiàn)?，F(xiàn)在的學生最歡迎的教師是除了擁有豐富的理論知識外還要有豐富的實踐經(jīng)驗。在迅速發(fā)展的信息社會中，學生渴望和追求日新月異的知識信息層面，借此刺激學習的欲望及興趣，期望通過社會實踐去檢驗自己的知識價值。作為設計教育，離不開對社會實踐的應用，不要“閉門造車”，工作室的一切課題均源于社會。“案例教學”就是一種教師通過社會承接的項目、有條件地組織學生參與，或以實題虛做的形式把實踐項目融入到教學中去。這樣使得學生直接或間接地參與社會實踐活動，力求形成教學、科研、實踐和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營為一體的教學與實踐結合的教育模式。

在市場經(jīng)濟的條件下，工作室的教學勢必與經(jīng)濟掛鉤，因而也會受到市場波動的影響，如何擺正社會實踐、創(chuàng)收、教學、研究等的關系，既重要又相當棘手。有不少院校成立了以教學、實踐、經(jīng)營為一體的研究所、事務所以及公司等，教學成果很快通過這些渠道服務于社會，與此同時，也把教學的實踐融合到實際的操作中。把產(chǎn)、學、研融為一體的辦學模式越來越被人們接受，如何處理好工作室的社會實踐與教學的關系是設計教育管理中新的課題，要注重其實質及協(xié)調好它們之間的關系。

工作室實踐環(huán)境的好與壞會直接影響到教學水平的提高。在工作室的教學環(huán)境中包括了軟、硬兩個環(huán)境。軟環(huán)境指：教學管理、師資水平、學風建設；硬環(huán)境指：教學需求的一切設施如：專業(yè)圖書室、展示櫥窗、電化教學設施、實驗設備等。教學環(huán)境的完善要有國家的政策扶持及經(jīng)濟基礎。利用好實踐環(huán)境去輔助完善教學環(huán)境，促使教學環(huán)境的多元化，彌補經(jīng)濟上的缺陷，加強自身的經(jīng)濟效益和社會效益，擴大知名度，立足社會，促進設計教育的發(fā)展。

實踐證明，工作室制下的環(huán)境藝術設計教學體系的建立，可以使學生自主學習的積極性得到更好的調動，為教師和學生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學環(huán)境，它比傳統(tǒng)的教學有更多的自主權與更實際的教學作用。

在工作室所營造的教學環(huán)境中進行教學，其實行現(xiàn)場教學與模擬創(chuàng)業(yè)教學等形式，不僅增加了學生的興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，并且能夠增強教師責任感，營造師生間的良性互動。在當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與激烈競爭的形勢下，以市場需求為導向、注重社會實踐的導師工作室教學體系能夠培養(yǎng)出適應社會發(fā)展與社會需求有用的復合型人才。它可有效地解決學生的就業(yè)問題與社會適應能力，導師工作室制教學的建設和實施是當今環(huán)境藝術設計教學和復合型人才培養(yǎng)的一種最為有效的模式。

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作者單位：河南財經(jīng)學院文化傳播系

（責任編輯：徐良瑛）