邵鐵夫

內(nèi)容摘要：目前我國高師院校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)獲得了長足發(fā)展，這突出表現(xiàn)在鋼琴教學(xué)設(shè)施改善和師資力量提高、教學(xué)方法不斷改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量不斷提高等方面。但與此同時，我國高師院校鋼琴教學(xué)也存在教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容和方法較陳舊、教學(xué)考核制度不夠合理以及個別院校教學(xué)質(zhì)量有所下降等問題。因此，加強(qiáng)對高師院校鋼琴教育的研究與改革，提高高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量成為我國鋼琴教育工作的一項重要任務(wù)。

關(guān) 鍵 詞：高師 鋼琴 教學(xué) 改革

這幾年的音樂教學(xué)研討會曾多次提出高師音樂教育中鋼琴教學(xué)存在的多種弊病，指出了培養(yǎng)的學(xué)生沒有從需要出發(fā),學(xué)生畢業(yè)后不能勝任工作,有些地方甚至提出“寧要中師生,不要高師生”的意見。在教學(xué)現(xiàn)狀上,“非師范性”現(xiàn)象在高師鋼琴教學(xué)中仍然沒有得到很好的解決,雖然也承認(rèn)一般鋼琴專業(yè)訓(xùn)練與師范鋼琴專業(yè)訓(xùn)練有所區(qū)別,但在教學(xué)實踐中,自覺或不自覺地傾向一般鋼琴專業(yè)訓(xùn)練,在課程設(shè)置和教學(xué)方法上沒有把知識、技能技巧的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)地融合起來，貫穿在學(xué)習(xí)過程中，而且，在時間安排上將課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐分開，學(xué)生較少主動意識到自己的未來角色及其與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而模糊了培養(yǎng)中等學(xué)校音樂師資的總體目標(biāo),后果是所培養(yǎng)的師資質(zhì)量下降和人才的流失。因此,在高師音樂教育總體改革的形勢下,鋼琴教學(xué)改革必須跟上。

一、沖破傳統(tǒng)性

幾百年的鋼琴演奏史,幾百年不斷發(fā)展的演奏技巧,使人們認(rèn)識到,要掌握好鋼琴彈奏不付出巨大的勞動和精力是不可能的。然而學(xué)習(xí)鋼琴基本功時一招一式的嚴(yán)格性,教材使用一級接一級的層次性,必須一對一上課的傳統(tǒng)性,給鋼琴教學(xué)不分領(lǐng)域地披上了一件不可改變的合理外衣。我國的高師教學(xué)已有70多年的歷史,但是高師的鋼琴教學(xué)內(nèi)容和方法一直在效仿音樂院校的模式。這一問題雖然提出多年,但是一直沒有得到很好地解決。一般鋼琴專業(yè)訓(xùn)練與高師鋼琴專業(yè)訓(xùn)練在演奏屬性方面雖有共同之處,但它們培養(yǎng)目標(biāo)不同,各自又有專業(yè)特性,實用性在某種意義上是師范性的核心。

針對我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生達(dá)到鋼琴業(yè)余考級五六級(相當(dāng)于車爾尼849、299)的水準(zhǔn)便已基本能適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作。高師學(xué)生大多沒有學(xué)習(xí)過鋼琴,這是與音樂院校學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生最為不同的地方, 高師學(xué)生年齡偏大,學(xué)習(xí)時間有限,但是由于今后的工作性質(zhì)又決定他們需要具有從演奏技術(shù)、風(fēng)格流派、音樂解釋到傳授手段等各個方面的能力。

針對這種情況，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該批判地繼承。如對待鋼琴小課是否沿用的問題，就應(yīng)該慎重。在提倡高等教育大眾化的今天，運用現(xiàn)代的教育技術(shù)，是提高效益和質(zhì)量的有效手段，比如數(shù)碼鋼琴教室。還可以利用因特網(wǎng)在各高校之間互通信息，開展諸如名師答疑、教學(xué)研討、資料互傳等網(wǎng)上教學(xué)、教研活動。目前高校鋼琴學(xué)科現(xiàn)行的質(zhì)量檢查，從學(xué)科本質(zhì)的類別以及檢查方式、方法都應(yīng)該再仔細(xì)地琢磨，使之規(guī)范化、合理化，單單一個鋼琴結(jié)業(yè)分?jǐn)?shù)并不能說明學(xué)生的多方面能力。

二、一專多能，全面發(fā)展

所謂的師范特點，實際上就是一專多能，全面發(fā)展。鋼琴和聲樂是高師兩門主要的專業(yè)課，相比之下，筆者認(rèn)為，鋼琴更重要。如果鋼琴學(xué)不好，將來根本無法工作。在鋼琴學(xué)好的前提下，盡可能多地學(xué)習(xí)其他課程。這里有一個西柏林藝術(shù)大學(xué)音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)表，可供我們借鑒，這個專業(yè)培養(yǎng)兩類音樂教師：小學(xué)、中學(xué)的音樂教師，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)水平分科歸類。他們除了學(xué)好鋼琴外，還要學(xué)習(xí)下列課：(1)爵士音樂；(2)音樂學(xué)；(3)旋律學(xué)；(4)讀譜；(5)器樂伴奏；(6)節(jié)奏；(7)中學(xué)實用鋼琴演奏；(8)作品分析；(9)即興演奏；(10)即興作曲；(11)打擊樂；(12)聽力訓(xùn)練；(13)指揮；(14)合唱訓(xùn)練；(15)樂隊組織；(16)舞蹈；(17)電聲音樂錄音實習(xí)等。有關(guān)教育的課程有“教學(xué)法介紹”“音樂課教學(xué)法基礎(chǔ)介紹”“音樂教育的歷史”“電子琴教學(xué)法”“流行音樂教學(xué)法”“專業(yè)實習(xí)生研討會”“舞蹈教學(xué)法”“中學(xué)音樂課鋼琴音樂教育”“西德中學(xué)音樂教育”“音樂教育學(xué)”“節(jié)奏音樂教育介紹”“教學(xué)理論”等一系列有關(guān)教育教學(xué)法的課程。

從以上課程結(jié)構(gòu)來看，它體現(xiàn)了音樂教育專業(yè)所應(yīng)具備的全部知識、技能與素質(zhì)，充分體現(xiàn)了高教專業(yè)一專多能全面發(fā)展的教學(xué)方向。

三、改革鋼琴即興伴奏課的方法和步驟

解決鋼琴即興伴奏授課問題的關(guān)鍵在于教師與教材。目前由于鋼琴即興伴奏課受到高師音樂專業(yè)、音樂院校音樂教育專業(yè)的重視,已經(jīng)出版的這方面的書為數(shù)不少,以即興伴奏內(nèi)容編寫的教材就更多了。除了有較好的教材和有一支合格的師資隊伍以外,還要在理論上深入研究即興伴奏的藝術(shù)規(guī)律與教學(xué)規(guī)律。因此,筆者認(rèn)為，解決以下十個問題是很重要的：⑴引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的即興彈奏狀態(tài),練出一手快速應(yīng)變的本領(lǐng)；⑵加強(qiáng)鋼琴技能的訓(xùn)練,以提高學(xué)生即興伴奏的基本功；⑶將即興伴奏與鍵盤和聲有機(jī)地結(jié)合,熟悉各種和聲定式；⑷將和弦織體、分解和弦織體、帶低音的和弦織體作各種變化運用；⑸讓學(xué)生掌握伴奏的語匯學(xué)會控制運用和弦、織體與節(jié)奏的變化；⑹將不同體裁的歌曲與不同類型的伴奏織體結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)；⑺在調(diào)性訓(xùn)練方面采取有效措施；⑻解決即興伴奏中遇到的和弦連接、和聲節(jié)奏、聲部進(jìn)行、和弦外音的處理、音區(qū)的分配、結(jié)構(gòu)布局以及低音進(jìn)行等問題；⑼要重視節(jié)拍、節(jié)奏的訓(xùn)練,這是在學(xué)習(xí)與教學(xué)中最容易被忽略的問題,它會影響彈奏的各個方面；⑽在學(xué)習(xí)后期,學(xué)生的即興伴奏要靈活，讓學(xué)生自由探索性地掌握各種和聲與各種織體,提高審美能力,以便創(chuàng)造出優(yōu)美動聽的音樂形象。

總之，即興伴奏的特點就是要求拿到譜子很快彈奏出來，又要基本保證彈奏樂曲的質(zhì)量。因此在彈奏中聽覺連同思維一直處于積極協(xié)作的狀態(tài)，當(dāng)彈奏第一小節(jié)旋律時，眼睛和思維要將第二、第三小節(jié)的旋律記住，并且迅速地將大腦設(shè)計好的和弦和伴奏織體傳遞出來，并根據(jù)聽覺意象的靈感進(jìn)行補(bǔ)充、修正、調(diào)整合適的節(jié)奏、速度、力度與演唱(奏)者默契配合。即興伴奏的能力與其他表演藝術(shù)的技巧一樣，是在不斷的、大膽的實踐中得以提高的。要鼓勵學(xué)生為不同風(fēng)格的樂曲編配，教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會。

總之，高師鋼琴教學(xué)改革，要從實際出發(fā)，全方位考慮，方能找出一條適合高師鋼琴教學(xué)的實用之路，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的鋼琴教師。

作者單位：牡丹江師范音樂學(xué)院

（責(zé)任編輯：徐良瑛）