丁　瑋

新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施幾年，大家都看到了新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的新的生命力，在理念、內(nèi)容、課改的措施和方法等不同方面，都突破了傳統(tǒng)體育課程的概念框架，學(xué)校體育的發(fā)展有目共睹。但在具體的實(shí)踐過程中，體育課堂教學(xué)還是存在一些問題，我個(gè)人認(rèn)為主要表現(xiàn)在：

一、課堂設(shè)計(jì)流于形式

教材的新思想、新觀念，對(duì)我們的體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提出了新要求，怎樣在課堂上成功體現(xiàn)呢？在我們的走訪中，有的教師對(duì)新教材的理解比較透徹，駕馭課堂得心應(yīng)手，一堂課下來教學(xué)目標(biāo)能順利達(dá)成；有的教師卻不能達(dá)到預(yù)期的效果。在聽課中，我們經(jīng)常聽見老師這樣的話語：“同學(xué)們，分小組合作討論練習(xí)一下”“大家相互交流一下”。緊接下來又聽到，“快點(diǎn)，同學(xué)們抓緊”“還沒好？”“有沒有完成的小組，先停下練習(xí)，看別組的展示”。匆忙之中，這一切成了形式，成了教師的“課堂趕場(chǎng)”。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探索性地學(xué)習(xí)，在合作交流過程中獲得知識(shí)。當(dāng)老師千方百計(jì)地給學(xué)生營造交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也遇到了一些問題。學(xué)生對(duì)于討論交流式的學(xué)習(xí)比較喜歡，但教師對(duì)交流的內(nèi)容、時(shí)間卻不好把握。太難了，不易于討論出結(jié)論；太易了，又缺乏討論的必要性。時(shí)間長(zhǎng)了，影響教學(xué)內(nèi)容；時(shí)間短了，又停留于形式。勢(shì)必對(duì)課堂練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有一定的影響，教學(xué)任務(wù)不能完成。

二、技能教學(xué)淡化

體育課主要是通過身體鍛煉和技能學(xué)習(xí)為中心來展開，離開了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)也就失去了學(xué)校體育學(xué)科存在的意義。有些教師有這樣的誤解：“技能教學(xué)就是競(jìng)技體育?！睂?shí)質(zhì)上，學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)提高學(xué)生身體活動(dòng)能力更有效，是體育課同其它學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別。假如體育課沒有了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，體育課就成了“無源之水，無本之木”，也就失去了體育課的本質(zhì)屬性。當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)嚴(yán)重下降，與我們的體育教學(xué)有直接的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)技能的淡化直接導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過低。一些教師為了追求和諧的課堂教學(xué)氛圍，把上好體育課以熱鬧、趣味為追求的目的，讓學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。如此的教學(xué)致使部分學(xué)生把體育課理解為“玩的課”，體育課就是“自由活動(dòng)”。因此出現(xiàn)了上課前有學(xué)生向教師詢問：“老師今天體育課我們玩啥？”把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣當(dāng)作課堂教學(xué)改革的唯一出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生玩得高興，就體現(xiàn)了新課改的精神，而忽視了體育課的運(yùn)動(dòng)量。激發(fā)教學(xué)興趣與學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能是不矛盾的。只有采用多樣化的教學(xué)方法和新穎的教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，才能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)和練習(xí)，在心情歡快的教學(xué)氛圍中達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的目的。

三、過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體

傳統(tǒng)體育課堂以教師為中心，教師是“權(quán)威”，課堂教學(xué)在教師的操控下按“程序”進(jìn)行，因而教師感到心里比較踏實(shí)。有的教師怕學(xué)生不懂，總是講得過多，改變不了教師把持課堂的局面，擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛。新課程要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中需要充分的空間和時(shí)間，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式。于是，課堂又會(huì)常常出現(xiàn)“無序”的狀態(tài)，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容無法完成，使教師感到不安，甚至焦慮。的確，“新”的課堂中，師生“動(dòng)”起來了，課堂也“亂”起來了，而教師卻不敢“過問”和干預(yù)，生怕有悖學(xué)生主體的精神。有的教師只求學(xué)生動(dòng)，而忽視技能、體能的教學(xué)和對(duì)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、刻苦鍛煉的意志培養(yǎng)；只求歡快，而不求身體練習(xí)的負(fù)荷實(shí)效，認(rèn)為課堂上活躍，學(xué)生玩得痛快，樂得開心，就體現(xiàn)了課改精神，就是成功的課。其實(shí)，這是一種誤解。

四、對(duì)待學(xué)生一味賞識(shí)

隨著賞識(shí)教育的不斷提倡，我們?cè)絹碓蕉嗟卦谡n堂中看到了教師對(duì)學(xué)生形式多樣的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從口頭表揚(yáng)、稱贊到獎(jiǎng)勵(lì)等，數(shù)不勝數(shù)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣， 上課老師使出了渾身解數(shù)，幾乎課堂上只要學(xué)生回答問題、展示動(dòng)作，無論正確、恰當(dāng)與否，老師總是面帶笑容地表揚(yáng)道：“你真棒！”“你真聰明！”……課堂上掌聲響起，課堂氣氛活躍。在熱鬧的背后，我們不得不思考，這就是我們所追求的賞識(shí)教育嗎？我們常說“孩子是夸出來的”。但我們?nèi)绻压膭?lì)性評(píng)價(jià)變成一味地表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作、回答問題中的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)中問題不及時(shí)指出，一提到“批評(píng)”就諱莫如深，唯恐被說“傷害學(xué)生自尊”，那么，必將致使評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性，亦使學(xué)生不知所云。這種做法實(shí)際上對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利，長(zhǎng)此下去會(huì)影響學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格的形式。

五、教學(xué)資源挖掘不夠

新教材具有綜合性、時(shí)代性、開放性、民族性、選擇性、靈活性的特點(diǎn)，要求教師按照新課程的理念去深入挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，必須努力地去開發(fā)課程資源和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。新課程結(jié)構(gòu)中選修內(nèi)容的比例加大，為教師根據(jù)學(xué)校自身情況自由選擇教學(xué)內(nèi)容，為教師的教和學(xué)生的學(xué)留有較大的空間。很多教師在課堂教學(xué)中按部就班，使教學(xué)顯得單調(diào)、機(jī)械、狹窄，停留在淺表層次。例如，在跨欄跑的課中，有的教師就不善于開發(fā)利用一些小體操墊、小竹桿、繩、橡皮筋等作為“欄架”進(jìn)行輔助教學(xué)，而仍然按競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)欄架高度和欄間距讓學(xué)生練習(xí)，機(jī)械地在“教教材”，這不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，達(dá)不到新課程的預(yù)期目標(biāo)。也有的老師過多的強(qiáng)調(diào)客觀條件，如沒有配套的體育場(chǎng)地、器材和設(shè)施等，而不是設(shè)法利用現(xiàn)有條件，因陋就簡(jiǎn)地組織教學(xué)。

六、情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)不與教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)

情景教學(xué)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要追求高效的、實(shí)用的、自然的情景教學(xué)，體育課堂情景教學(xué)要有體育學(xué)科味。但在許多公開課上普遍出現(xiàn)觀賞價(jià)值偏多，學(xué)習(xí)實(shí)用價(jià)值偏少，有的教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與課程內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，教師對(duì)情境在教學(xué)中的應(yīng)用存在偏差，創(chuàng)設(shè)的情境目的不夠明確，教學(xué)游離于教學(xué)目標(biāo)之外，要么缺乏價(jià)值取向，情境過于花俏，導(dǎo)致學(xué)生沉湎其中而不能自拔。由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”“走調(diào)”，失去了應(yīng)有的價(jià)值，致使一些公開課只能欣賞而不能實(shí)用，從而制約了體育教學(xué)水平的提高。

總之，新課程、新理念給廣大體育教師提出新的挑戰(zhàn)，上好體育課更加不容易；在體育教學(xué)中，真正落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，教師還需付出努力。只有更新觀念、認(rèn)真鉆研、不斷探索，才能適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，上好體育課。

（責(zé)任編輯：黃超文）