周玉英

學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵，它是構(gòu)成語言的最基本的要素。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果越好。詞匯不足的人在英文聽、說、讀、寫各方面的能力都會(huì)受到嚴(yán)重限制。所以詞匯量的多少在英語學(xué)習(xí)中占有重要地位。而記憶單詞又是英語學(xué)習(xí)的難題之一。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué),在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.詞匯教學(xué)方法單一

教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。

2.教師沒有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.完全按照課本教單詞

中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)教師授課都存在一個(gè)普遍特征，那就是先教單詞、短語，再講授課文和做練習(xí)。對(duì)于單詞的講授無不遵循三個(gè)原則：音、形、義，其中“義”也僅僅停留在單詞本身的字面意義上。

4.不能及時(shí)反復(fù)地復(fù)習(xí)、鞏固識(shí)記過的詞匯

一方面，學(xué)生未能自己主動(dòng)去復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)過的單詞和短語；另一方面，有的教師也未提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。結(jié)果，學(xué)生學(xué)過的詞匯長期束之高閣，待再見到時(shí)，差不多已是“生面孔”。隨著所學(xué)詞匯的不斷增多，“被遺忘的角落”也逐漸擴(kuò)大。

二、初中英語詞匯教學(xué)方法

1.興趣記憶

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶。興趣是人對(duì)事物積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此教師要采用靈活多樣的教學(xué)手段和各種各樣的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性，始終保持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以通過直觀教具：圖片、實(shí)物、音像、情景等進(jìn)行立體化教學(xué)，刺激大腦皮層興奮，增強(qiáng)記憶效果。也可以通過講故事、猜謎語、說笑話、找詞游戲等方法學(xué)習(xí)英語單詞。這樣可以降低記憶單詞難度。例如：老師給學(xué)生幾個(gè)或十幾個(gè)字母，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)找出所含單詞，誰找得多，誰就是勝者。如：KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT（參考答案know，no，now，owe，west，stone，to，ton，one，on，neat，eat，at，that，hat，hatch，chair，hair，air，sport，port，or，this，his，hi，I，is，sit，it）。也可以讓學(xué)生用新學(xué)的詞做這樣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性。

2.利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯

我們?cè)谄綍r(shí)教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可利用實(shí)物、圖片來呈現(xiàn)詞匯。這樣既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。

3.聯(lián)想記憶

聯(lián)想記憶是把單詞的音、形、義聯(lián)系在一起，對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的聯(lián)想、想像。使學(xué)生記憶大量的單詞。例如：eye。我們認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e是“兩只眼晴”，而y是“一個(gè)鼻子”。

4.邏輯記憶

邏輯記憶是通過詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。 如把幾個(gè)字母看作一個(gè)來記：“ight” light, right, fight, night, might, sight, tight。再如，以ther結(jié)尾的詞mother, father, brother, weather，等等。

5.分類記憶法

這種方法是將所要記憶的單詞按照類別如動(dòng)物名稱、學(xué)科名稱、體育用語等分類。例如，在學(xué)習(xí)football時(shí)，可同時(shí)學(xué)習(xí)basketball（籃球），volleyball（排球），softball（壘球），baseball（棒球），billiard ball（臺(tái)球），table tennis（乒乓球），badminton（羽毛球），cricket（板球），water polo（水球），icehockey（冰球），field hockey（陸上曲棍球）。

6.利用構(gòu)詞法記憶單詞

利用構(gòu)詞法，通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞，這種方法是最常用的單詞記憶方法。

7.用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對(duì)學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am, you用are; Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are。教師只要常收納、多積累、勤總結(jié)，口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。

8.以舊聯(lián)新

學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞、舊詞解釋新詞、舊句型套用新詞等，以達(dá)到溫故知新的目的。

9.及時(shí)復(fù)習(xí),及時(shí)鞏固

要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭，遵循記憶規(guī)律。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的進(jìn)程不均衡,在速度上呈現(xiàn)先快后慢，在數(shù)量上先多后少的特點(diǎn)。也曾有人對(duì)一天內(nèi)最佳記憶時(shí)間進(jìn)行了研究，結(jié)論是大多數(shù)人一天在早晨5—8點(diǎn)和晚上8—10點(diǎn)記憶單詞狀況良好，根據(jù)學(xué)校的情況，學(xué)生在早自習(xí)時(shí)間是最佳時(shí)期，大聲朗讀課文、朗讀單詞，對(duì)英語的記憶效果是非常明顯的。因此,在詞匯教學(xué)中,要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),以便及時(shí)強(qiáng)化,加深理解,鞏固所學(xué)單詞。同時(shí)復(fù)習(xí)也要注意經(jīng)常性,復(fù)習(xí)形式也應(yīng)盡可能多樣化,如通過歸類復(fù)習(xí),同義、反義復(fù)習(xí),采用聽寫、單詞游戲、單詞競賽、講故事、唱英語歌曲，等等。

總之，詞匯作為語言的基石，確實(shí)是舉足輕重的，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中是不容忽視的。教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞和總結(jié)規(guī)律，并通過實(shí)際交際活動(dòng)，在一定的語言情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。教師在英語教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)行詞匯教學(xué)改革，教學(xué)形式要多樣化，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶策略，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法、記憶方法和詞匯學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：鄭衛(wèi)）