吳錫光

背景之一：一直以來，受前蘇聯(lián)教育模式的影響，我國義務教育階段課程一直處于高度統(tǒng)一的狀態(tài)。這種統(tǒng)一性越來越不能適應當代豐富多樣的社會發(fā)展和個人發(fā)展需求。單一的國家課程對教育目標的支撐已不可避免的出現(xiàn)缺陷，隨著新課程改革的實行，課程資源的改革也隨之進行，如何注重所選教材的特點，突出自己學校的特色。這既是課程改革的要求，也是實行課程資源三級管理的目標。因此，建立體育的國家課程、地方課程與學校課程之間的有機聯(lián)系，特別是發(fā)揮體育校本課程的重要作用，對于推進國家基礎教育體育課程的改革和發(fā)展具有長遠的作用。

背景之二：蘆淞區(qū)地處株洲市中心地帶，既是老城區(qū)，又是商業(yè)聚集區(qū)，人口密度大，但學?；A建設差，老校居多，全區(qū)有18所學校，20個班級的學校達到一半，如何家坳26個班；賀家土小學28個班；栗樹山小學20個班等。但各校校園面積小，體育場地狹小，人均體育器材嚴重缺乏。如栗樹山小學一千多學生，活動面積只有1000多平方，人均一平米而已，最多時卻有5個班同時上課。而且只有一個110米長的橢圓形跑道，連一個60米長的跑道都沒有。沒有一個乒乓球臺，沒有沙坑。象只有這種條件的學校在我區(qū)還有幾所。而且我國現(xiàn)行的國家體育課程還存在許多的不足，特別是與當?shù)貙W校的實際情況嚴重脫節(jié)。國家課程基本上以較發(fā)達城市學校的學生為對象，沒有充分考慮城鄉(xiāng)學校和學生的差別，例如籃球、足球、排球這些需要大場地的運動等。在這樣的條件下，怎樣更好的上好體育課，怎樣更好的發(fā)展學生體質，落實新時期學生鍛煉的要求，落實體育強國的目標呢？

但實際情況是，我區(qū)體育工作卻開展得豐富多彩，各項競賽都居全市前列，陽光體育活動也開展得有聲有色。究其原因在于我們落實好了國家、地方、學校三級課程管理之間的關系，抓住體育校本課程作文章，從而帶動其他各項全速發(fā)展。把我國各民族傳統(tǒng)優(yōu)良的體育項目都引入體育校本教材，如跳長繩，打陀螺、踢毽子、滾鐵環(huán)、竹竿舞、踩高蹺等傳統(tǒng)的、具有地方和民族特色的體育項目。同時根據(jù)學校的特殊情況在現(xiàn)有的體育教材上進行延伸，如開發(fā)小籃球、呼啦圈、游泳、乒乓球等校本課程。下面就以我區(qū)在體育校本課程開發(fā)與利用的幾點經(jīng)驗與大家分享：

1.充分利用民族資源，開發(fā)校本教材

我國是一個多民族的國家，不同的地域有不同風俗習慣，不同的民族都有自己傳統(tǒng)特色的一些體育項目，如北方的?？罩?、踢毽子、、踩高蹺、摔跤、南方的滾鐵環(huán)、打陀螺、竹竿舞等傳統(tǒng)的、具有地方和民族特色的體育項目，都是我們體育校本課程取之不盡的資源，體育工作者要充分了解本地的民族特色和鄉(xiāng)土人情，將那些具有體育功能的民族項目引入體育校本課程，既可以弘揚當?shù)氐膬?yōu)良文化傳統(tǒng)，又可以充實校本課程的內(nèi)容，服務于廣大學生。我校教師在一次比武中上了一節(jié)踩高蹺的課，結果發(fā)現(xiàn)學生對這一體育項目非常喜歡，一下課就向老師借高蹺玩，有的還自制了高蹺，針對這種情況我校就開發(fā)了以高蹺為主的各種體育傳統(tǒng)項目，有打陀螺，竹竿舞等。

2.充分利用原有優(yōu)勢項目，突出學校特色

體育校本課程的開發(fā)離不開學校的現(xiàn)有資源，在一定程度上可以說是學校資源的再利用和延伸。因此體育校本課程的開發(fā)首先要考慮學校的傳統(tǒng)體育項目和具有的優(yōu)勢條件。如我區(qū)南方一小、南方三小是羽毛球、乒乓球傳統(tǒng)項目學校，學校地處南方公司內(nèi)，有著濃郁的乒羽球氛圍，從南方體校中走出各類乒乓球、羽毛球冠軍。他們就把乒乓球、羽毛球作為體育校本課程開發(fā)的突破口，充分利用學校一切有利于開展乒乓球、羽毛球運動的資源，建立校級球隊，班級球隊、業(yè)余體校等。從而推動學校乒乓球、羽毛球的全面普及和提高；從中獲益非淺。有的學校緊臨綠色營地，他們就利用了綠色營地的教官都是退伍軍人，以此為契機將營地軍體拳和隊列操練等軍隊體育項目引入體育校本課程，形成學校的特色。還有何家坳、樟樹坪小學是籃球傳統(tǒng)學校，他們就開發(fā)了以籃球為主的校本課程，同時也把籃球這一傳統(tǒng)優(yōu)勢項目繼續(xù)保持，每年“三好杯”的男女籃的冠亞軍基本是這兩校輪轉?？傊浞职l(fā)揮學?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢，積極引入具有地方傳統(tǒng)特色的體育項目充實教材，讓各種傳統(tǒng)的、特色的體育項目與校本課程有機的結合，滿足廣大學生的需要。

3.開發(fā)利用師生經(jīng)驗和人文資源，服務校本課程

校本課程開發(fā)，首先是課程的開發(fā)，而課程的開發(fā)離不開教師的參與，這已經(jīng)成為一種普遍的共識。體育校本課程的開發(fā)同樣也離不開一線的體育教師，體育教師最了解課堂實踐的具體問題和每一個學生的實際的需要，可以使體育的教材結構與學生的學習結構進一步結合起來。事實上一線體育教師參與課程開發(fā)，可以縮小課程開發(fā)者與實施者之間的距離，使課程計劃更符合學校、教師、學生的實際需要。任何課程要能夠發(fā)揮其效能，都必須經(jīng)過教師的運作和學生經(jīng)驗的建構，因此，校本課程開發(fā)過程中，必須立足于教師的個性，讓教師真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者。體育校本課程的開發(fā)同時要考慮教師的個性和專業(yè)特長，充分利用學校已有的師資。如我區(qū)凇欣學校的體育老師在武術方面有較高的造詣和水平，就可適當開發(fā)武術、跆拳道等方面的體育校本課程；體育路學校地處體育館邊，有著豐富的足球教練資源，就可適當將足球項目作為開發(fā)的重點方向，南方小學體育教師中有好幾位乒乓球、羽毛球冠軍，都可以利用成為校本課程開發(fā)的優(yōu)質資源。

4.開發(fā)現(xiàn)代信息技術資源，充實學生體育信息

利用現(xiàn)代信息技術開發(fā)課程資源已成為當今國際教育的共同的趨勢。我區(qū)有四所現(xiàn)代技術裝備實驗校，其余各校也都配備了計算機。那如何來開發(fā)現(xiàn)代信息教育資源，形成校本課程呢。做法如下：在體育活動中我們通過召開信息技術會，舉辦專題講座等，將信息教育的元素有機地滲透到我們的體育教育教學中，充分地優(yōu)選、優(yōu)用掛圖、錄音、錄像、影視、教育網(wǎng)絡等媒體，將動作以多媒體課件的形式直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地學習體育的知識與技能，利用課余時間播放體育比賽，激發(fā)學生體育運動興趣。成立各種球迷俱樂部，組織學生一起討論奧運賽事，收集奧運冠軍的各類信息，引導學生正確的“追星”。這不但開發(fā)了體育的信息資源，豐富了學生知識，并且還讓學生親身地感受到社會的發(fā)展必須依靠先進的科學技術和豐富的信息資源來推動。

校本課程的開發(fā)，是一個極具挑戰(zhàn)性的問題，為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，也應為學生的創(chuàng)新發(fā)展提供一個平臺。而且，體育校本課程的開發(fā)與利用離不開教育主管部門、體育教師、學生的三方面的密切配合。

（責任編輯：黃超文）