申屠玉君　戴劍娥　許慧潔

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)的影響已滲透到人類社會生活的各個領(lǐng)域，尤其是我們的英語教學(xué)。本文提出了傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式的弊端以及把網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式結(jié)合在課堂英語教學(xué)模式之中的觀點(diǎn)。本文將從目前英語教學(xué)模式中存在的問題出發(fā)，探討多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢以及如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和如何提高英語應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò) 課堂英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué) 現(xiàn)代化英語教學(xué)模式

一、傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式的弊端

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架體系，是開展教學(xué)活動的方法論。支持這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)主要是行為主義。根據(jù)這種觀點(diǎn)，人類學(xué)習(xí)過程被解釋為被動地接受外界刺激的過程，而教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識。在這種理論支持下，不可避免地，這種課堂教學(xué)是以教學(xué)為中心的。在行為主義理論的影響下，長期以來，我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，一般圍繞“課堂教學(xué)以課本為中心（text-based）”，“課堂活動以教師為主體（teacher-based）”的教學(xué)原則展開的。以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：

（一）教師是知識的傳授者，是主動的施教者，并且監(jiān)控整個教學(xué)活動的進(jìn)程；

（二）學(xué)生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者；

（三）教學(xué)媒體是輔助教學(xué)的演示工具（粉筆，黑板，幻燈，錄音機(jī)，圖片）；

顯然，單一的教學(xué)手段與語言交流的多維性本質(zhì)發(fā)生矛盾；重教師對學(xué)生的單向知識灌輸，輕學(xué)生的主體地位與語言習(xí)得的客觀規(guī)律發(fā)生矛盾；將考試作為教學(xué)評估的目的與考試為手段的本質(zhì)的矛盾……這些弊端從根本上束縛了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和教學(xué)效果受到影響，大學(xué)英語教學(xué)模式的改革迫在眉睫。教育部對大學(xué)英語四、六級考試制度的改革，以及對非英語專業(yè)學(xué)生聽說能力的更高要求，對于大學(xué)英語教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。正是在這個特殊時期，教育部在全國范圍內(nèi)對部分大學(xué)率先實行了教學(xué)改革，即實行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。如果將多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于英語教學(xué)，那么就能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息搜集、選擇、處理、發(fā)表的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，善于交往，相互合作，更好地解決問題的素質(zhì)和綜合。

二、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于真正建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

將多媒體與網(wǎng)絡(luò)用于英語教學(xué)，學(xué)生就可以在教師的指引下，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的、特定的語言情景，通過人機(jī)交流和師生式學(xué)生之間的交互協(xié)作，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)、專題討論、會話、自主學(xué)習(xí)等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，最終達(dá)到使自己有效地實現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，實現(xiàn)變“灌輸”型教學(xué)為“互助式”“交際式”教學(xué)。教學(xué)資源是開放的，教學(xué)工具是開放的，研究方向是開放的，師生的交流以及相互之間的評價是開放的。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為我們真正提供了一個開放式的教學(xué)環(huán)境，極大豐富了傳統(tǒng)英語課堂的形式。英語教學(xué)應(yīng)該注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（二）使教學(xué)形式個別化成為可能，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供了條件

多媒體與網(wǎng)絡(luò)用于英語教學(xué)，首先學(xué)生就可以根據(jù)各自的興趣、需要，任務(wù)要求以及認(rèn)知方式來自主地學(xué)習(xí)，個性化地學(xué)習(xí)，從而突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時空限制，構(gòu)建了一個無限開放的教學(xué)空間。 多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境：沒有教師在場，不必?fù)?dān)心回答不出問題而被嘲笑，因而情感的焦慮得到釋放，學(xué)習(xí)效率自然得以提高。由此，在感知、想象、理解及應(yīng)用整個語言習(xí)得過程中，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要條件。網(wǎng)絡(luò)改變了人類傳統(tǒng)獲取知識的方式，學(xué)習(xí)實質(zhì)上已成為了一種選擇的過程。勿容置疑，語言習(xí)得是一個復(fù)雜的行為認(rèn)知過程，一切知識與技能的掌握都必須依賴于學(xué)習(xí)主體的個性心理體驗來完成。學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)上獲取大量有價值的英語學(xué)習(xí)資料，包括聽力、口語、閱讀、語法等。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的英語語言知識，還可以同英語愛好者進(jìn)行廣泛的交流，更多了解西方國家的文化。有選擇性地就某些沒有掌握的語言點(diǎn)重新學(xué)習(xí)直到掌握。

三、課堂英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)相結(jié)合的模式

傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)理念基本上以教師為中心的。雖然這種模式有它的優(yōu)點(diǎn)，比如教學(xué)目標(biāo)明確，教師監(jiān)控能力強(qiáng)，但是其結(jié)果就會產(chǎn)生課堂灌輸，教師勞動強(qiáng)度大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果低，自主創(chuàng)新能力缺乏的缺陷。我們經(jīng)常會看到課堂上有的學(xué)生心不在焉，沒精打采，而課堂外無法用英語表達(dá)自己。這樣的教學(xué)效果恐怕是誰也不期望的，但又無法避免的。所以，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)中注入新鮮的活力，利用新技術(shù)手段激活死氣沉沉的課堂。在課堂英語教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的模式。這種教學(xué)模式就應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為把網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式融入課堂英語的教學(xué)模式中，是一種新時代的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代英語教學(xué)，應(yīng)該調(diào)動一切手段為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果服務(wù)。這種結(jié)合的模式既突出了學(xué)生的主體地位，又開發(fā)了學(xué)生的自主能力，與此同時也發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中不可缺少的作用――監(jiān)督，控制，引導(dǎo)的作用。如果客觀條件允許，這種英語教學(xué)模式勢必會大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生在課堂上的參與感。

四、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

目前很多地方由于種種原因，網(wǎng)絡(luò)還沒有真正服務(wù)英語教學(xué)。當(dāng)然，這是一個長期艱苦探索的過程。因此，各相關(guān)部門應(yīng)重視校園網(wǎng)的建設(shè)。以校園網(wǎng)的服務(wù)器為依托，建立師生課外交互平臺實驗網(wǎng)站。其目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提供必要的診斷和咨詢；為學(xué)生推薦英語報刊、文章、語音和影像等供他們課外閱讀；開辟寫作園地如征文、評論等活動。把一些相關(guān)人員的e-mail地址告訴學(xué)生。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需要一個可靠、便捷、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，以充分有效地管理和利用校園網(wǎng)絡(luò)資源。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自覺學(xué)習(xí)的能力，因而得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，取得了比較顯著的成效。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)也對大學(xué)英語教師提出了更高的要求，使他們面臨新的挑戰(zhàn)。我們只有平衡傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比例關(guān)系，使多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，有計劃有步驟地推行這一大學(xué)英語教學(xué)新模式，才能收到大學(xué)英語事半功倍的教學(xué)效果。

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