[摘 要]加強高職學(xué)生的文化素質(zhì)教育是當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展的潮流和趨勢。高職院校要充分認識文化素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)模式改革中的重要作用，積極探索和完善高職院校文化素質(zhì)教育體系，促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 文化素質(zhì)教育 體系

作者簡介：傅祖棟（1982-），男，助教，浙江大學(xué)2007級中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)在讀碩士研究生，現(xiàn)供職于寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨辦/院辦。

一、高職院校文化素質(zhì)教育體系的基本框架

（一）課堂教育體系

設(shè)置文化素質(zhì)教育課程。適時修訂人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)由通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程四個層次構(gòu)成的課程體系，把文化素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)方案中。高職院校文化素質(zhì)教育課程體系應(yīng)該包括：文學(xué)（中外文學(xué)、中國傳統(tǒng)文化）、歷史（中外歷史、地方歷史文化）、哲學(xué)（中西哲學(xué)、倫理學(xué)）、藝術(shù)（藝術(shù)、美學(xué)）和科學(xué)（自然科學(xué)、人類文明）。

開設(shè)文化素質(zhì)教育講座。高職院校要結(jié)合學(xué)校實際，聯(lián)系地方經(jīng)濟社會，組織校內(nèi)外知名專家、學(xué)者為學(xué)生開展《浙江經(jīng)濟社會和浙江精神》、《當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的危機與對策》、《中美文化異同的比較》、《〈紅樓夢〉與中國傳統(tǒng)文化》、《文學(xué)與人生》等文化素質(zhì)教育講座，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）校園文化體系

以地方文化為依托，開展文化素質(zhì)教育。結(jié)合地方文化，開展學(xué)生社團活動、社會調(diào)查與采風(fēng)、書法作品鑒賞與創(chuàng)作、攝影作品欣賞與創(chuàng)作、地方文化相關(guān)主題的研究性學(xué)習(xí)等活動，爭取出一批論文、調(diào)查報告、游記、書法攝影作品、活動策劃方案等實踐教育成果。還可以組織學(xué)生觀看滲透地方文化的由經(jīng)典作品改編的影視話劇作品，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生開展名作朗誦會、話劇片斷表演等活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

引導(dǎo)學(xué)生開展有益的讀書活動。開列培養(yǎng)文化素質(zhì)的推薦書目，可分為中外文學(xué)與文化、中外史學(xué)、中西哲學(xué)、藝術(shù)教育與作品欣賞、自然科學(xué)與人類文明五部分，從中精選30本作為基本書目，要求學(xué)生每學(xué)期選取5種進行閱讀，三年內(nèi)記2萬字讀書筆記，其他30本作為參考書目。還可以配合讀書節(jié)活動，組織名著名篇導(dǎo)評導(dǎo)讀及研討會、讀書報告會、精品圖書展、讀書筆記評比、“我向大家推薦一本書”等活動。

（三）社會實踐體系

開展“走進歷史文化名城”活動。以弘揚地方文化為目的，組織開展“走進文化名城，傳承地方文化”主題社會實踐活動，體會地方文化的博大精深。組織學(xué)生實地考察名人故居以及在文學(xué)作品中出現(xiàn)的地域文化和地方風(fēng)情，讓學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起熱愛家鄉(xiāng)的感情、自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情。以提高學(xué)生審美能力和鑒賞、創(chuàng)作能力為重點，以校內(nèi)學(xué)生文學(xué)社團和校外文藝采風(fēng)基地為依托，指導(dǎo)學(xué)生貼近生活、走進生活、體驗生活。

組織“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“調(diào)查。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘊涵著豐富的歷史資源、文化資源、經(jīng)濟資源、教育資源、科學(xué)資源。我們可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，調(diào)查、走訪當(dāng)?shù)匚捏w局、文化館、圖書館等，增強學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的了解?？梢赃x擇一些文化名村（街道、鎮(zhèn)），通過實地走訪、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資料等方式整理并將其分門別類，最后完成調(diào)查報告，印制調(diào)查成果集，并舉行大型圖片資料展，讓學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有更感性的認識。

二、高職院校文化素質(zhì)教育體系構(gòu)建的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，確定文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)地位

高職院校是以培養(yǎng)和造就高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才為旨歸的，而高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才顯然有別于僅僅需要對一個已知的程序進行重復(fù)性運動的操作工，這種綜合性和層次性表明，高職院校不應(yīng)僅僅教給學(xué)生某種專業(yè)知識和就業(yè)技能，更重要的是提高他們適應(yīng)環(huán)境的生存能力和自我發(fā)展能力。高職學(xué)生的職業(yè)能力一般包括專業(yè)能力以及適應(yīng)各類職業(yè)的方法能力和社會能力，更包含了相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的第一位應(yīng)是育人，其次才是職業(yè)教育。

（二）加強課程建設(shè)，精心設(shè)置文化素質(zhì)課程

課程是實施素質(zhì)教育的基本途徑。高職院校開展文化素質(zhì)教育應(yīng)設(shè)置有自己特色的、與社會、與行業(yè)、與服務(wù)對象密切聯(lián)系的文化素質(zhì)教育課程，如中外文化簡史、法律基礎(chǔ)、文學(xué)欣賞、應(yīng)用寫作、演講與口才、社交與禮儀等。在教學(xué)過程中，要改革教學(xué)方式，加強理論教育和實踐教育。以案例導(dǎo)入，代替現(xiàn)行的以體系導(dǎo)入的教學(xué)方式，以對案例的探討分析來導(dǎo)出理論和方法，增強課堂教學(xué)的互動性和啟發(fā)性。要引導(dǎo)學(xué)生開展課題研究、論文撰寫，提高學(xué)生的科研能力。要拓展教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)文化素質(zhì)教育講座，改善人文教育環(huán)境，拓寬文化素質(zhì)教育途徑。

（三）活躍校園文化，優(yōu)化校園人文環(huán)境

豐富多彩的校園文化活動對于提高高職學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用。因此，高職院校在校園文化建設(shè)中，要結(jié)合實際，有的放矢，實施文化素質(zhì)教育工程，利用校園文化加強文化素質(zhì)教育，營造良好的人文教育環(huán)境。要重視學(xué)校文化氛圍的營造，力求校園文化活動精品化、專業(yè)化、特色化。通過舉辦科技文化節(jié)、新生藝術(shù)節(jié)等校園文化活動，培養(yǎng)高職學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣和科技創(chuàng)新能力。要加強校園景觀、人文景觀設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中啟迪思想、陶冶情操、升華精神和提高科學(xué)文化素質(zhì)。

（四）深入開展實踐，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會

社會實踐是加強文化素質(zhì)教育的重要途徑。文化素質(zhì)教育不應(yīng)停留在知識層面上，更重要的是組織學(xué)生將其運用于社會實踐。高職院校尤其要充分利用這一優(yōu)勢，組織小分隊奔赴農(nóng)村深入開展調(diào)查研究，奔赴盲啞學(xué)校和敬老院開展送愛心、義務(wù)支教等活動，組織青年志愿者深入街道、社區(qū)、校園內(nèi)外開展多種形式的志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生在實踐活動中認識自己在人文知識和素質(zhì)方面存在的問題與不足，從而主動鞭策自己加強學(xué)習(xí)，加強修養(yǎng)，培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì)和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（五）深化教學(xué)改革，提高教師自身的人文修養(yǎng)

高素質(zhì)的教師隊伍是文化素質(zhì)教育的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和指導(dǎo)力量，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍更是全面推進文化素質(zhì)教育的根本保證。加強高職院校文化素質(zhì)教育，要加強師資隊伍建設(shè)，把提高教師的文化素養(yǎng)納入師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，通過進修培訓(xùn)，使教師通曉文化素質(zhì)教育應(yīng)具備的基本知識，將文化素養(yǎng)作為教師教學(xué)質(zhì)量和水平考核的重要內(nèi)容。要求教師具有高尚的人文精神，在教學(xué)環(huán)節(jié)中自覺滲透文化素質(zhì)教育，努力挖掘?qū)I(yè)課中的文化成分，在傳授專業(yè)知識的同時能夠?qū)⒖茖W(xué)與人文融為一體。要提倡教學(xué)改革，增強文化類課程和課程的文化知識，拓寬學(xué)生的知識面，推進課程的綜合化。

參考文獻

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