翟登攀　薛　勇　顏　玉

[摘 要]本文探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課堂教學(xué)中的特點及開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施方法。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 課堂教學(xué) 特點 方法

黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目2007，佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項目 2007-21，佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項目 2007-52

作者簡介：翟登攀，34歲，男，學(xué)士， 講師， 從事生物學(xué)和微生物學(xué)教學(xué)科研工作。

當(dāng)今計算機網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模發(fā)展極快，由局域網(wǎng)互聯(lián)成為廣域網(wǎng)，乃至國際網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促進了教育的改革和發(fā)展，在教育、教學(xué)中運用現(xiàn)代化的通信技術(shù)，與傳統(tǒng)的教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息。實現(xiàn)了教師、媒體、學(xué)生的自主交流，使教育最優(yōu)化目標(biāo)的實現(xiàn)變得越來越近。

一、基于Internet教學(xué)顯著的特點

基于1nternet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有許多顯著的特點：

（一）不受時間，地域的限制 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體，可以突破地理區(qū)域的限制，只要用戶聯(lián)入了1nternet網(wǎng)絡(luò)，就可以使用上面的各種教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是一人一機的封閉學(xué)習(xí)環(huán)境，它是開放的系統(tǒng)，充分考慮到傳統(tǒng)教學(xué)中有提問，反饋和交流的雙向教學(xué)環(huán)境，因而它既保留了傳統(tǒng)電教的形象生動， 不受時間、空間限制等優(yōu)點，又有相互訪問、直接雙向交流的特點，而且教學(xué)內(nèi)容， 題材和手段更廣泛，既可適應(yīng)在校學(xué)生需求，也同樣能滿足社會上需要再教育的各類人員的需要。

（二）以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為重心 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更重視的是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而不是教師怎樣教授，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的中心是學(xué)生，而不是教師。實際上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師是不可能完全地控制學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流也都是自由的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用主要是組織開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并以作業(yè)評價的方式去幫助學(xué)生，至于學(xué)習(xí)的步調(diào)、方式等則由學(xué)生本人決定。

（三）豐富的教學(xué)資源 Internet上有許許多多不同層次的學(xué)校，開設(shè)各式各樣課程，可滿足各種不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生進入Internet，可以聽全國、全世界各地不同老師的課，可以閱讀世界各地各種不同的教科書。對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變（特別是教師的作用、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變），對促進教育從“應(yīng)試教育”向責(zé)質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

（四）實時交互式教學(xué) 實時交互式教學(xué)是指學(xué)生和教師之間可通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息進行學(xué)習(xí)，并和教師及別的學(xué)習(xí)者進行即時的交流占這種雙向交互活動不局限于視， 聽手段，也不只是師生之間的活動，它代表著一種學(xué)生所能感受到的， 與遠方教師，與當(dāng)?shù)亟處?、與各種幫助和指導(dǎo)、與同學(xué)們的聯(lián)系。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫可在任何時間接收課程內(nèi)容，進行復(fù)習(xí)或參加討論及獲得網(wǎng)上幫助，從而大大的提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（五）群體化的協(xié)作學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)上的“群體”，并非指在地域空間上所劃定的集群，它是指在網(wǎng)絡(luò)支持下的虛擬電子課堂的集合。只要是在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作系統(tǒng)中，全球各地同一課程或同一科目的學(xué)生和研究者可隨時隨地地相互聯(lián)系，相互分享。交流他們的心得、信息及學(xué)術(shù)報告，進行協(xié)作性的學(xué)習(xí)。從建構(gòu)主義的觀點來看，協(xié)作學(xué)習(xí)程實際上也是學(xué)生主動進行知識建構(gòu)和意義建構(gòu)的過程。教學(xué)過程中的這種雙向或分向交流及相互聯(lián)系符合當(dāng)代教育的發(fā)展規(guī)律，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性。而在更高的認知層次上達到對知識的真正掌握。

二、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施方法

（一）建立專用服務(wù)器 學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心申請了一個獨立的網(wǎng)址，并建立了一個專用的服務(wù)器。由于它們是國家一級主干網(wǎng)，網(wǎng)上信息傳輸速率達100Mbps以上，這就保證了教學(xué)課件在網(wǎng)上具有較高的傳輸速度，也保證了教師、學(xué)生可24小時隨時調(diào)用課件。

（二）建立校計算機信息中心，校園網(wǎng)第一期工程完成并開通。中心在全院各教研組，辦公室，教室接上終端。教師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)對計算機中心所儲存的信息進行調(diào)用，直接參與學(xué)校管理和計算機輔助教學(xué)。各系也在自建網(wǎng)頁，反映自己工作的特色，并隨時將系工作情況上網(wǎng)，以便校內(nèi)交流、檢查。

（三）建立多媒體制作室 學(xué)校因陋就簡，自籌資金建立了一個多媒體制作室，添置了數(shù)字照相機，光盤刻錄機、視頻捕捉卡、彩色打印機等設(shè)備，為教師提供了必要的多媒體課件制作的設(shè)備和條件。

（四）課件的設(shè)計 課件的設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。其中涉及知識點的劃分、知識點的大小，還有按何種拓樸結(jié)構(gòu)組織知識點、教材內(nèi)容與習(xí)題的關(guān)系、圖表的運用、學(xué)生的權(quán)力等一系列問題。學(xué)校的課件開發(fā)小組在處理這些問題時采用的方法是：整個教材仍然按章、節(jié)傳統(tǒng)方式組織，教學(xué)過程采用有序遞進的方式，課件設(shè)計主要以順序式為主，。在每章的范圍內(nèi)再安排內(nèi)部的連接，可方便學(xué)習(xí)者進行超文本式的例覽學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)者“迷航”。

（五）教學(xué)優(yōu)勢與特點 為了盡可能地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與特點，在每一個教學(xué)界面中，都安排了Email的調(diào)用，設(shè)計了“問題討論”窗口（BBS窗口），允許學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)中的問題寫入這一窗口，以引起其他學(xué)習(xí)者或教師的重視，教師也可以在“問題討論”窗口中進行教學(xué)答疑。在課件中設(shè)有“字典”查詢功能，學(xué)習(xí)者可以對有關(guān)名詞術(shù)語、知識點進行查詢，也可以用于復(fù)習(xí)。

（六）軟件環(huán)境 學(xué)校校園網(wǎng)的系統(tǒng)軟件是WINDOW NT server4.0，網(wǎng)絡(luò)瀏覽器是NETSCAPE，課件開發(fā)平臺選擇的是HTML，由于HTML支持超文本連接，因此它為課件內(nèi)部超文本連接的設(shè)什提供了便利、為了使課件的界面設(shè)計得美觀漂亮，學(xué)校在開發(fā)課件對，使用JAUA語言編寫了許多相關(guān)程序，如多窗由調(diào)用等。為了開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和“問題討論”窗口等功能，還采用CGI網(wǎng)關(guān)技術(shù)編制了專用的管理程序。

（七）開展師資培訓(xùn)工作 為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效作用，教師是關(guān)鍵，不僅要提高教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認識，更重要的是讓他們開發(fā)、應(yīng)用和掌握。學(xué)院舉辦了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)班，中、青年教師全部參加?，F(xiàn)在這些教師已初步掌握了課件的開發(fā)，應(yīng)用技能，成為學(xué)校中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的骨干，井在院內(nèi)產(chǎn)生了很大影響和推動作用?？梢钥闯觯W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給網(wǎng)絡(luò)化教育提供了強有力的技術(shù)支持，同時也將給未來教育觀念、教育模式、教學(xué)手段及方法等帶來重大變化。

在教育觀念上將以往的以教育為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生作為主體的地位。

在教育模式上將以往的“滿堂灌”，“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熃M織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，學(xué)生集體協(xié)作化學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，虛擬仿真化學(xué)習(xí)。

在教學(xué)手段及方法上，由于新媒體和新技術(shù)的引人，將形成嶄新的網(wǎng)上教育傳播方式。媒體的多樣性、綜合性將帶來方法的多樣化、復(fù)雜化。探索網(wǎng)上教育新的教學(xué)方法將是未來我們面臨的重要課題。

參考文獻

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[2]張際平：《通訊與學(xué)習(xí)：遠距離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項目的研究》（《開放教育研究》1998.3