張舒煜

信息社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。今天的學(xué)生，特別是中職生，更應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，因此中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。但是，根據(jù)抽樣調(diào)查顯示，中職學(xué)校2/3以上的新生未達(dá)到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線，其中還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有通過(guò)中招考試，直接進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，他們中有不少是中招考試的失敗者，大都沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)中職生這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中，從指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)入手開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、 用“三步自讀法”，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)什么，如何學(xué)的問(wèn)題

每次接新班，對(duì)學(xué)生了解時(shí)都發(fā)現(xiàn)，他們都不知道語(yǔ)文課學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué),覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)什么可學(xué)。初中時(shí)也沒(méi)怎么學(xué)，到考場(chǎng)上臨場(chǎng)發(fā)揮，語(yǔ)文考的分?jǐn)?shù)還可以,是所有學(xué)科中比較好的學(xué)科。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科的這種認(rèn)識(shí)，會(huì)直接影響他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙綄?lái)就業(yè)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

為此，我采取了以下三個(gè)步驟改變這一狀況：

首先，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度。我從提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)入手，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、思想性等方面的特點(diǎn)，讓他們真正意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

其次，教給他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)怎么學(xué)？學(xué)什么？這是不少學(xué)生深感困惑的問(wèn)題。根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際，我把語(yǔ)文學(xué)習(xí)歸納為“三步自讀法”，即初讀課文、速讀課文、精讀課文。初讀課文是先整體感知課文，利用工具書(shū)掃清文字障礙，正音、辨形、釋義，使用手頭的資料查找作者的有關(guān)情況以及文體知識(shí)。速讀課文是在初讀課文的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，理清文章思路，把握文章大意。精讀課文是在前兩次閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀課文，理解文章的句子及重要段落含義以及寫(xiě)作上的可取之處。

第三，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。磨刀不誤砍柴工，為了使同學(xué)們掌握這種學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我不惜影響教學(xué)進(jìn)度，利用課堂教學(xué)的時(shí)間，親自檢查、指導(dǎo)學(xué)生。這樣，全體同學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，到目前為止，已經(jīng)知道語(yǔ)文課學(xué)什么和如何學(xué)。

二、 用小組學(xué)習(xí)法，解決合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問(wèn)題

中職生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力也差。僅僅是知道學(xué)什么，如何學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在“語(yǔ)文三步自讀法”的應(yīng)用過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有同學(xué)很認(rèn)真、很努力，但成績(jī)不見(jiàn)有起色，能力不見(jiàn)有提高。如何解決，看來(lái)只能用洋思中學(xué)的“兵教兵”了?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)協(xié)作”是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生的知識(shí)支柱。合作性學(xué)習(xí)的求知解疑、發(fā)展學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人文精神、學(xué)會(huì)協(xié)作和相處的教育理念同樣也是教學(xué)理念。當(dāng)代中職生大多是獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)、做事獨(dú)斷，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，又需要?jiǎng)e人的幫助。因此，實(shí)施小組學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我根據(jù)班內(nèi)的人數(shù)、座位，把全班學(xué)生分成三人或四人若干小組。每個(gè)小組成員的座位都在一起，學(xué)習(xí)交流、討論、檢查都是舉手之勞，不知不覺(jué)中，就能完成一次交流、討論或檢查。紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)成績(jī)等均按小組記分，一榮俱榮，一損俱損。相互監(jiān)督又相互促進(jìn)，既促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又便于管理，還使他們?cè)谛〗M活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

三、 用“悅讀”，解決學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的持久性問(wèn)題

心理學(xué)研究證實(shí)，再美麗的美人，看久了也會(huì)“視覺(jué)疲勞”。教材上就那幾篇文章，學(xué)習(xí)方式就那幾樣，要保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)長(zhǎng)期持久的興趣，僅憑制度的管理，紀(jì)律的約束是不行的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我在班內(nèi)開(kāi)展了“悅讀”活動(dòng)。所謂“悅讀”就是開(kāi)心地讀。學(xué)生們養(yǎng)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣以后，課堂容量增加了，教學(xué)效率提高了，這樣會(huì)節(jié)約大量的課堂時(shí)間。我把這些時(shí)間都交給學(xué)生，讓他們自由閱讀，讀自己喜歡的書(shū)籍，喜歡的文章。我們身邊不乏經(jīng)典書(shū)籍、優(yōu)秀的文章，更不乏中職生喜歡的雜志。諸如《讀者》《青年文摘》《意林》《視野》《思維與智慧》《中學(xué)生閱讀》《小小說(shuō)》《故事會(huì)》等等。同一篇文章，印刷在教材上可能不會(huì)引起學(xué)生的興趣，但是，當(dāng)她出現(xiàn)在他們喜歡的雜志上，他們就喜讀、愛(ài)讀。我們知道，讀書(shū)也有方法，僅僅是走馬觀花讀，那是起不到多大作用的。閱讀過(guò)程中，我引導(dǎo)他們寫(xiě)讀書(shū)筆記，每天300字，且定期檢查評(píng)比。開(kāi)始的時(shí)候不少學(xué)生有抵觸情緒，寫(xiě)讀書(shū)筆記只是給老師完成任務(wù)，但時(shí)間長(zhǎng)，慢慢也就習(xí)慣了。為了讓同學(xué)們能真正的“悅讀”，我們還定期舉行讀書(shū)心得朗誦會(huì)、展示會(huì)，把讀書(shū)筆記做得好的選出來(lái)，在兩個(gè)班交流，讓他們分享其他同學(xué)在“悅讀”中的快樂(lè)，繼而自己也去感受“悅讀”快樂(lè)。

古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯?jīng)過(guò)一年多來(lái)的共同努力，同學(xué)們已經(jīng)從原來(lái)的迷茫、盲從，變成了如今的會(huì)學(xué)、愿學(xué)。不少同學(xué)已經(jīng)從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受到了樂(lè)趣，自覺(jué)學(xué)習(xí)已經(jīng)成了一些同學(xué)生活的一部分，有幾個(gè)同學(xué)的讀書(shū)筆記已經(jīng)實(shí)行“免檢”。班里出現(xiàn)了“于丹迷”“易中天迷”“余秋雨迷”……看著學(xué)生的進(jìn)步，我非常欣慰——已經(jīng)扶他們上馬，相信后面的路他們能走好。

（沁陽(yáng)市職業(yè)中專）