名家啟示

魏巍的《我的老師》是一篇樸素自然的美文，特別是回憶蔡蕓芝老師的那部分內(nèi)容最讓人難忘。作者寫了童年時(shí)代生活在蔡老師身邊的七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，但是我們讀來并不感到繁瑣和凌亂。除了情節(jié)安排有詳有略、疏密有致外，還因?yàn)樵谄綄?shí)的敘述中蘊(yùn)涵著一股涓涓細(xì)流，這就是作者的情感線索。作者用“愛戴——依戀——思念”“我的蔡老師”貫穿全文，將蔡老師對(duì)孩子們真摯的愛與孩子們對(duì)她的依戀，寫得樸實(shí)自然又情真意切。順著這條情感線索，水乳交融的師生關(guān)系，通過淺顯明快的文字被淋漓盡致地表現(xiàn)出來。到最后，作者將對(duì)老師的情感上升到一個(gè)新的高度。

這一點(diǎn)給了我們有益的啟示：一篇好的文章中，線索顯得非常重要。有了這條一線串珠的情感線，讀者似乎有一種“如坐輕舟泛中流”的輕松感，可以盡情地觀賞兩岸的景色。文章有了明晰的線索，可以將內(nèi)容有機(jī)地組合在一起而不會(huì)顯得凌亂，中心也會(huì)更加鮮明突出。

佳作邀賞

父愛中所誕生的

徐州一考生

我睜開蒙眬的雙眼，“六月十七日，五點(diǎn)二十五分……!”我嘟囔著，又猛然一驚，“今天中考!”

平日，我是一絲斗志都沒有，整日昏昏沉沉，心里空空的。今日，我更是毫無信心。

父親踱步而來，溫柔地笑著：“今天中考。加油!”“行，行。”我有氣無力地答道。“還要買瓶‘激活’什么的嗎?”“不了，咱家的水就行?！闭f罷，我拿出剩了半瓶水的瓶子，開始灌水。“倒掉!聽到?jīng)]有?給我倒了!”父親怒目圓睜，一向顫巍巍的手竟精準(zhǔn)地?fù)屵^瓶子，倒掉剩水。那剩水乖乖地在空中舞出一圈弧線。父親慍色不減：“這喝壞肚子怎么能行?!”我一沉臉，徑自離開?；仡^望著他灌水的樣子，我暗笑：“這個(gè)樣子哪像灌水?好像一個(gè)龍蝦呢。”

早餐后，時(shí)間到，父親像個(gè)孩童天真地笑著：“走嘍，兒子!”我低聲說道：“在我前面走吧。”父親便大踏步地前行著。七點(diǎn)的陽(yáng)光不是很慵懶，我看了看父親：稀疏的發(fā)絲像荒漠中的植物，已不成片了；頭皮也露出來了，映著陽(yáng)光；昔日挺直的腰背也彎了，像一片彎曲得過了頭的塑料板。

恍惚中，我回憶著小學(xué)時(shí)，坐在自行車上，直瞅著父親的背發(fā)愣；與父親一起坐在草坪上，背對(duì)著背看天；父親用寬大的背，氣喘吁吁地背著胖胖的我到六樓，還直說不累……突然鼻子里有一種酸酸的氣息在游走，我吸吸鼻子，父親趕忙回過頭，一臉關(guān)切：“鼻子塞了嗎?”我上前一步，緊緊拉住父親的手。他的手是那么粗糙，像一張砂紙。父親憨憨地笑著，汗珠在額頭晶瑩著。

十幾年風(fēng)霜，讓昔日年輕的父親成為垂老的中年人，他在這十幾年里將愛灌注于我的身上。父親，您一直如山一般愛得深切，默默地關(guān)懷著我!就為這深切的愛，我也一定要充滿信心地走向自己的舞臺(tái)!

到了考場(chǎng)，我笑著對(duì)父親說：“謝謝你早上灌的水。渴了，你也別忘買一瓶。”父親輕輕點(diǎn)頭。在父愛中誕生的我，現(xiàn)在正滿懷信心。充滿生機(jī)地在舞臺(tái)上展示自己……

點(diǎn)評(píng)心得

本文情感真摯，描寫細(xì)膩。以父親對(duì)“我”的關(guān)懷貫穿前后，將父親愛“我”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴訴諸于字里行間，在回憶和感受中作者的情感發(fā)生了變化：是父愛給了“我”信心，是父愛給了“我”動(dòng)力?？梢娨粭l明晰的線索，能使文章內(nèi)容充實(shí)而不至于繁雜凌亂。

方法指導(dǎo)

1、含義

所謂線索，就是貫穿在寫入記事文章的始終，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來組成一個(gè)整體的脈絡(luò)。即凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動(dòng)的，都可以作為文章的線索。

每一篇寫人、記事、抒情的文章都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索圍繞主要線索展開。有的文章既有組織材料的明線，還有抒情的暗線。

2、作用

寫作要圍繞中心選材，還要對(duì)所選的材料進(jìn)行精心地組織。用一條明晰的線索，將材料如珍珠般串聯(lián)在一起，這樣能使文章層次清晰、脈絡(luò)分明。

線索是文章中的“綱”，綱舉則目張。安排好文章的線索，能將文章的內(nèi)容表現(xiàn)得更加鮮明，文章的中心更加突出，閱讀起來整體感更強(qiáng)。

3、具體方法

線索是將寫作的素材組成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，要將素材有序地組織在一起，就要安排好恰當(dāng)?shù)木€索。那么，我們?nèi)绾伟才藕梦恼碌木€索呢?設(shè)置線索的方法有很多，既可以以具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物作為行文線索，也可以以體現(xiàn)作者情感的某一特征，或者直接用作者的情感作為線索，還可以是雙線結(jié)構(gòu)，既有明顯的結(jié)構(gòu)線索，又有內(nèi)在的情感線索。

(1)以時(shí)間，地點(diǎn)的變化為線索

這是寫人記事文章最常用的結(jié)構(gòu)線索，按照時(shí)間的順序或地點(diǎn)的變化將相關(guān)內(nèi)容貫穿在一起，這樣脈絡(luò)清晰，讓讀者容易理解。

如《月亮上的足跡》一文，時(shí)間線索非常明晰，讓人一目了然，可以清楚看出事件發(fā)展的各個(gè)階段。又如《從百草園到三味書屋》以地點(diǎn)的變化來組織材料，由百草園到三味書屋的地點(diǎn)變化，其實(shí)也是作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

(2)以事情發(fā)展順序?yàn)榫€索

這是按照事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果的順序來寫的一種方法。這樣安排線索可以完整敘述事件的過程，符合讀者的閱讀心理。有時(shí)為了表達(dá)的需要，也可以將結(jié)果放在前面，再按照事情的過程敘述。

如《走一步，再走一步》以歷險(xiǎn)的經(jīng)過安排情節(jié)，先寫“我”冒險(xiǎn)爬上了懸崖石架，可因?yàn)楹ε露鵁o法下來，父親鼓勵(lì)“我”一步一步地走，最后成功爬下了懸崖。這樣安排線索更加突出了“只要一步一步堅(jiān)持不懈，肯定能戰(zhàn)勝巨大的困難”這一中心。

(3)以人為線索

以人作為線索，線索人物不是文中的主要人物，但又是不可缺少的人物，文章通過他的所見所聞、所思所感來組織材料，傳達(dá)作者的看法，表現(xiàn)文章的中心。

《我的叔叔于勒》中的若瑟夫，不是小說的主人公，而是小說的線索人物。他是一個(gè)天真單純、入世未深的孩子。通過他的口，作者介紹了于勒的過去以及一家人對(duì)他的期盼；通過他的眼睛，作者寫出了對(duì)“又老又窮苦”的于勒的同情：通過他的感受，作者寫出對(duì)勢(shì)利的菲利普夫婦的不滿。還有像《孔乙己》中的小伙計(jì)也是線索人物。

(4)以物為線索

這是散文寫作很常用的一種設(shè)置線索的方法，往往由一物而觸動(dòng)，引起作者對(duì)與此物有關(guān)的人或事的描述，來表達(dá)作者的情感。生活中，很多看起來很普通的事物往往能體現(xiàn)出不平常的情感，以物為線索，會(huì)讓中心更明確，情感更真摯。許多托物言志的散文就是以物為線索的，我們?cè)趯懽鲿r(shí)要選擇一些思想內(nèi)涵比較深刻的“物”，這樣才能更好地體現(xiàn)中心。

牛漢的《我的第一本書》是以物為線索的代表。題目是“我的第一本書”，但寫的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而是以“我的第一本書”作為貫穿前后的一條線索。寫出了由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)之誼、人狗之趣，以此表達(dá)“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”。

(5)以地點(diǎn)為線索

地點(diǎn)也可以是作者組織內(nèi)容的一條線索，通過地點(diǎn)線索，將相關(guān)的人都集中在某一地點(diǎn)，展開故事，表現(xiàn)中心。

例如《最后一課》一文，一方面作者以小弗朗士的行蹤串起了故事；另一方面，教室也是串起內(nèi)容的一個(gè)線索，小弗朗士、韓麥爾先生和小鎮(zhèn)上的居民，都在同一時(shí)間匯聚到了教室，故事集中在教室展開，民族的悲劇也在教室里展現(xiàn)出來。

(6)以情為線索

散文是以表達(dá)情感為主的，敘述和描寫都是為了表達(dá)情感的需要。有些文章可以直接以作者的情感作為線索，用感情去串起生活的畫面。有些文章中情感還會(huì)發(fā)生變化，通過情感的變化選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，表現(xiàn)中心。

如馮驥才的《珍珠鳥》以人與自然之間的愛作為線索。正因?yàn)橛辛藧?，“我”才?huì)格外認(rèn)真地觀察小鳥的一舉一動(dòng)；正因?yàn)橛辛藧?，“我”才?huì)將小鳥寫得嬌憨可愛；正因?yàn)橛辛藧?，小鳥才會(huì)趴在“我”的肩膀上睡覺。文章中充滿愛意的描寫非常多，通過描寫，譜寫了人與自然的愛的頌歌。

(7)以某一特征為線索

抓住事物或者人物的某一特征安排線索，可以突出這一特征，更好地表現(xiàn)中心。

如《背影》一文，文中四次出現(xiàn)背影，將濃濃的父子情表現(xiàn)得非常充分。特別是買橘時(shí)所見的背影，作者用一連串的動(dòng)作，把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來，顯示了父親一心為兒子操勞的摯愛，也使人聯(lián)想到父親在困境中為謀生所作的種種掙扎。作者被父親的拳拳之心感動(dòng)，流下了眼淚，表達(dá)了對(duì)父親的深摯感情。將父親的背影作為線索，凝聚著作者對(duì)父愛的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和深刻體會(huì)，顯示了“背影”不同尋常的意義。

(8)以中心事件為線索

中心事件在文章中起主干作用，圍繞它來寫一些相關(guān)的事，可以主次分明，不蔓不枝。

如《竹影》圍繞中心事件，即幾個(gè)少年描描畫畫的游戲，寫了小伙伴月夜相聚，因好奇人影頭上的煙氣而爭(zhēng)論，畫竹影引發(fā)了他們的熱情，最后爸爸給他們上了一堂藝術(shù)入門課等幾個(gè)方面的內(nèi)容。中心事件是描畫竹影，其他的事件和內(nèi)容緊扣這一事件展開。

(9)雙線并行結(jié)構(gòu)

有些散文不止一條線索，既可以設(shè)置組織情節(jié)的結(jié)構(gòu)線索，也可以安排內(nèi)在的情感線索。如《藤野先生》一文，按照東京——仙臺(tái)——北京的地點(diǎn)變化組織材料，同時(shí)還有一條內(nèi)在線索是作者的愛國(guó)主義情感。

有些文章安排材料就可以有兩條線索并行展開，兩條線索可以一主一次。如《爸爸的花兒落了》，文中反復(fù)提到爸爸愛花，愛花是爸爸的特點(diǎn)，花在這里還是象征的事物，以“爸爸愛花”為線索使作品渾然天成；與“爸爸愛花”這條線索并行的還有畢業(yè)典禮。這兩條線索中，前一條是主線，因?yàn)樽髌芬坍嫷闹饕蜗笫歉赣H：后一條是副線，是為情節(jié)發(fā)展而設(shè)置的，有利于情節(jié)的展開。

還有人物的成長(zhǎng)歷程、景物的變化、人物的思緒等等都可以作為文章的線索，只要精心設(shè)計(jì)，一定可以找到適合文章內(nèi)容的線索，將文章寫得富有層次，更好地表現(xiàn)文章的中心。

4、注意事項(xiàng)

線索的設(shè)置是為了更好地串聯(lián)內(nèi)容、表達(dá)中心，所以在安排線索的時(shí)候應(yīng)注意幾點(diǎn)：

(1)要恰當(dāng)。線索應(yīng)該為材料的展開而服務(wù)，為主旨的表達(dá)服務(wù)，所以安排的線索要能恰如其分地表現(xiàn)文章的內(nèi)容。

(2)要自然。特別是安排有特殊意義的人、物等作為線索時(shí)，要與表達(dá)的內(nèi)容渾然一體，符合事物的象征意義和人物的特點(diǎn)。

(3)要清晰。在內(nèi)容比較繁雜時(shí)，安排線索可使內(nèi)容雜而不亂，因此設(shè)置的線索要明晰，要能貫穿前后內(nèi)容。

(4)要構(gòu)思。寫作之前要對(duì)文章有一個(gè)整體的布局，根據(jù)所選擇的材料安排好線索。不能隨心所欲，多重設(shè)置，雜亂無章。

牛刀小試

1、以“回家”為題，寫一篇不少于600字的作文。

2、生活中許多時(shí)候，我們都在告別。告別父母，我們?cè)诙谥懈惺苡H情的溫馨；告別朋友。我們?cè)诓簧岬捏w驗(yàn)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)；告別昨天，我們?cè)谶z憾中學(xué)會(huì)珍惜；告別憂傷，我們?cè)谇斑M(jìn)中獲得久違的快樂……告別是一種儀式，它宣告舊的已然過去；告別也是一種蛻變，它意味著新的變化即將開始；告別更是一種出發(fā)，它催促我們朝著新的目標(biāo)不斷前行。在一次次的告別中，我們由青澀走向成熟。

請(qǐng)以“在告別中成長(zhǎng)”為題，寫一篇作文。

要求：(1)我手寫我心，言之有物：(2)除詩(shī)歌、劇本外，文體自選；(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名；(4)字跡工整，書寫規(guī)范，不少于600字。

期待著你精彩的表現(xiàn)!