摘 要:面向大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。科技創(chuàng)新的寬基礎(chǔ)、厚理論、強(qiáng)能力、精實踐的活動要求決定實驗教學(xué)是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新成效的重要環(huán)節(jié)。論文通過闡述大學(xué)生科技創(chuàng)新對于實驗教學(xué)的要求，總結(jié)當(dāng)前科技創(chuàng)新活動中暴露出的問題，剖析了高校實驗教學(xué)不能滿足科技創(chuàng)新要求的現(xiàn)狀。從而提出了以促進(jìn)科技創(chuàng)新與實驗教學(xué)共同協(xié)調(diào)發(fā)展為目的，改善實驗教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的若干建議。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生；科技創(chuàng)新；實驗教學(xué)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)?！痹诋?dāng)前高等教育工作中，一項重要的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才?？萍紕?chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容?？萍紕?chuàng)新的實質(zhì)是一類綜合性極高、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究活動，要求大學(xué)生具備較高的實踐素質(zhì)，此特點決定實驗教學(xué)成為影響大學(xué)生科技創(chuàng)新成效的重要因素。面向科技創(chuàng)新，高校實驗教學(xué)被提出了更高的要求。但是，當(dāng)前部分高校在組織大學(xué)生科技創(chuàng)新活動過程中出現(xiàn)了由于實驗教學(xué)不能達(dá)到科技創(chuàng)新要求而導(dǎo)致創(chuàng)新成效不佳的情況。因此，根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新對實驗教學(xué)的要求，改善教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)創(chuàng)新成效，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新對實驗教學(xué)的要求

實驗教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，貫通理論與實踐，增強(qiáng)綜合運用知識的水平，提高理論聯(lián)系實際的能力，是大學(xué)生教育體系的重要組成部分。與之對應(yīng)，實驗教學(xué)成為大學(xué)生科技創(chuàng)新成效的重要影響因素，以服務(wù)科技創(chuàng)新為目的，其被寄予了更高的期望：

（一）健全的機(jī)制保障是前提

健全的機(jī)制是各項工作成功的必要因素。面向大學(xué)生科技創(chuàng)新的實驗教學(xué)需要建立相應(yīng)的保障機(jī)制，主要包括實驗室建制和管理體制、實驗教學(xué)內(nèi)容與方法改革機(jī)制、實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)制度、實驗教學(xué)激勵機(jī)制以及實驗課程督導(dǎo)機(jī)制。這些機(jī)制的建立，能夠為實驗教學(xué)打造一個完善的課程體系，為科技創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件，保證各項工作有計劃、有系統(tǒng)、方便、高效地進(jìn)行。

（二）良好的實驗陣地支持是基礎(chǔ)

大學(xué)生科技創(chuàng)新的實質(zhì)是解決創(chuàng)新設(shè)計中的問題，處理這些問題的手段是反復(fù)的研究與實踐。面向科技創(chuàng)新，高校實驗室兼任了教學(xué)平臺與創(chuàng)新基地的雙重身份。為了滿足科技創(chuàng)新中各種紛繁復(fù)雜的實驗以及作品加工的要求，同時給學(xué)生營造一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好氛圍和環(huán)境，實驗室需要增加資金來源，加大投入，加強(qiáng)建設(shè)，采用更科學(xué)合理的管理制度，通過種種措施，精心打造大學(xué)生科技創(chuàng)新的先進(jìn)陣地。

（三）高素質(zhì)的實驗教師隊伍是要求

高素質(zhì)的實驗師資隊伍能夠在思想上對學(xué)生進(jìn)行更好的啟迪，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新的正確動機(jī)，濃郁興趣、敏銳意識以及優(yōu)良習(xí)慣；能夠在技能上對學(xué)生進(jìn)行全面提升，拓展其知識的深度和廣度，避免創(chuàng)新的隨意性與盲目性，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)；能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成有效的創(chuàng)新方法，調(diào)動創(chuàng)新的積極性，增加創(chuàng)新動力。因此，引進(jìn)知識豐富，技術(shù)先進(jìn)，教學(xué)手法靈活，創(chuàng)新意識較強(qiáng)的實驗教師，打造高水平的師資隊伍是大學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。

（四）科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵

緊跟科學(xué)發(fā)展步伐的有層次、有系統(tǒng)的綜合性、設(shè)計性、研究性以及自選性實驗是實驗項目發(fā)展的主要方向，其有利于學(xué)生開闊視野、提高研究興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鍛煉實踐能力，增強(qiáng)綜合運用知識的水平以及獨立解決問題的實力，這些成效與科技創(chuàng)新的基本目的相吻合。從奠定大學(xué)生科技創(chuàng)新的內(nèi)在基礎(chǔ)，迎合科技創(chuàng)新的基本目的出發(fā)，高校實驗教學(xué)項目中理應(yīng)增添更多綜合性，設(shè)計性以及研究性元素。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新的不良現(xiàn)象反映出的實驗教學(xué)不能滿足創(chuàng)新要求的現(xiàn)狀

隨著全社會對創(chuàng)新型人才的越來越關(guān)注，大學(xué)生科技創(chuàng)新得到了迅速發(fā)展，創(chuàng)新活動的參與范圍、創(chuàng)新水平、成果質(zhì)量都有了大幅度的提高。然而，受到各種因素的影響，科技創(chuàng)新在快速發(fā)展的同時出現(xiàn)了一些不良情況。透過這些情況，發(fā)現(xiàn)高校實驗教學(xué)現(xiàn)狀與科技創(chuàng)新要求相距甚遠(yuǎn)。

（一）大學(xué)生科技創(chuàng)新的不良現(xiàn)狀

對當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新中出現(xiàn)的各種不良情況進(jìn)行總結(jié)，主要有以下具體表現(xiàn)：1.許多學(xué)生對科技創(chuàng)新重要性認(rèn)識不夠，誤認(rèn)為其只是可有可無的第二課堂活動，尚未將科技創(chuàng)新在自身學(xué)習(xí)中的地位提升到一定的高度，投身創(chuàng)新的主體意識不強(qiáng)。2.起始階段學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情高，但是能夠一直堅持的少，科技成果突擊的多，長期研究的少。3.對于創(chuàng)新的方法學(xué)生了解不夠，創(chuàng)新思路狹窄，實踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力有限。4.科技立項作品水平低、思想滯后狹隘，創(chuàng)新作品粗糙、精品少。5.學(xué)校為創(chuàng)新配備的指導(dǎo)教師的積極性不高、力量不足，輔導(dǎo)能力有限，指導(dǎo)時間少，學(xué)生進(jìn)步慢。6.科技創(chuàng)新配套措施不健全，資金投入少，缺少保證創(chuàng)新順利進(jìn)行的各項經(jīng)費以及實驗場地支持。

（二）透過科技創(chuàng)新的不良現(xiàn)象折射出的實驗教學(xué)不能滿足科技創(chuàng)新要求的現(xiàn)狀

1.實驗師資隊伍力量薄弱，對大學(xué)生科技創(chuàng)新的引導(dǎo)作用不強(qiáng)。學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情、意識相當(dāng)大程度上來源于實驗課堂上的激發(fā)與培養(yǎng)，創(chuàng)新的方式、思路、能力、習(xí)慣受實驗教師的直接影響，學(xué)生在自身創(chuàng)新素質(zhì)方面凸顯出來各種問題直接反映出了當(dāng)前高校實驗師資力量的問題。薄弱的師資導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新思想缺少正確的引導(dǎo)，知識技能缺乏深入的指導(dǎo)，創(chuàng)新熱情不高，知識面過窄，思維呆板，創(chuàng)新技能捉襟見肘。

2.實驗課堂內(nèi)容欠缺合理，嚴(yán)重限制了大學(xué)生創(chuàng)新思想體系的形成。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)低下、創(chuàng)新能力不足、創(chuàng)新成果欠佳都體現(xiàn)了實驗課堂內(nèi)容的欠合理性。由于現(xiàn)有的實驗項目的性質(zhì)大多是演示性、驗證性，極少融入設(shè)計性、綜合性、研究性的元素，學(xué)生不能通過實驗項目有效的整合知識、聯(lián)系理論與實際、形成一整套系統(tǒng)、科學(xué)、合理的思考和解決問題的習(xí)慣、思路與方法，思維局限性太大，從而科技創(chuàng)新能力欠缺、難出精品。

3.缺乏有利的實驗場地支撐，遏制了科技創(chuàng)新作品質(zhì)量的提高。科技創(chuàng)新的不良現(xiàn)狀中直接呈現(xiàn)了實驗場地支持力度不夠的尷尬事實，作品粗糙、精品少也從側(cè)面突出了這一問題。一方面由于實驗室管理制度的不合理，學(xué)生很難便利地進(jìn)入實驗室，引起其對于科技項目創(chuàng)新設(shè)計的實驗論證不夠充分，創(chuàng)新水平下降，另一方面由于資金投入的不夠，實驗室的設(shè)備、材料達(dá)不到創(chuàng)新設(shè)計中的要求，導(dǎo)致科技創(chuàng)新的作品質(zhì)量大打折扣。

各項制度不夠健全，成為科技創(chuàng)新進(jìn)一步深入發(fā)展的短板。任何一項活動中的問題都可以歸結(jié)為活動配套機(jī)制中的問題，實驗教學(xué)現(xiàn)狀不能滿足科技創(chuàng)新的要求反映了實驗教學(xué)體系相關(guān)機(jī)制中存在著不足?，F(xiàn)有一些高校的實驗人才引進(jìn)、實驗教師工作評價、實驗教材建設(shè)、實驗室規(guī)劃等制度不夠健全，導(dǎo)致實驗教學(xué)的發(fā)展跟不上科技創(chuàng)新的發(fā)展步伐，從而引發(fā)了實驗教學(xué)在師資隊伍、課堂內(nèi)容、實驗場地等環(huán)節(jié)中與科技創(chuàng)新要求相脫節(jié)的問題。

三、改善工科實驗教學(xué)，推進(jìn)工科生科技創(chuàng)新的相關(guān)建議

為了改善當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新的不良情況，面對高校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動對它要求的脫節(jié)，要從多方面同時入手，有計劃、有目的、有針對性地采取措施，使二者相匹配，把科技創(chuàng)新活動推向前進(jìn)，全面提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（一）健全實驗教學(xué)的配套機(jī)制

完善的配套機(jī)制，是實驗教學(xué)工作順利開展的重要保障。各高校應(yīng)當(dāng)成立專門負(fù)責(zé)實驗教學(xué)規(guī)劃、管理與教研工作的實驗中心，把實驗教學(xué)當(dāng)成專項重點工作來抓。實驗中心的主要任務(wù)是根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的要求，進(jìn)行高校實驗教學(xué)的課程體系規(guī)劃，實驗教材建設(shè)，師資隊伍建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，以國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃為契機(jī)，深化實驗教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)地位，從宏觀上把握實驗教學(xué)的發(fā)展步伐與方向。

（二）增強(qiáng)師資力量

首先，各高校應(yīng)當(dāng)加大人才引進(jìn)力度，聘請對口專業(yè)的富有創(chuàng)造性的高水平實驗師或者經(jīng)驗豐富的實驗技術(shù)人員來承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)；其次，對現(xiàn)在崗位上的實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)組織教師之間的經(jīng)驗交流、技能競賽；第三，引進(jìn)競爭上崗制度，完善相應(yīng)的激勵機(jī)制，敦促教師自主學(xué)習(xí)。通過一系列措施，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，改進(jìn)教學(xué)手法，提升實驗技能，增強(qiáng)行業(yè)素養(yǎng)，從整體上提高實驗教學(xué)師資力量，為大學(xué)生科技創(chuàng)新建立強(qiáng)大的后盾，幫助其發(fā)展創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)，提升創(chuàng)新技能。

（三）創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

建立面向大學(xué)生科技創(chuàng)新綜合理論講授的創(chuàng)新實驗課程。這是將理論與實際緊密融合的新型教學(xué)模式。其擁有以服務(wù)科技創(chuàng)新，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才為基本理念的教學(xué)綱領(lǐng)以及集成創(chuàng)新中常用的方法、理論、實驗項目為主要內(nèi)容的配套教材。教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為理論講授與課程實踐兩個部分，理論講授主要闡述分析創(chuàng)新的基本手法、途徑、創(chuàng)新必備的跨學(xué)科基礎(chǔ)知識以及優(yōu)秀創(chuàng)新成果實例，課程實踐則由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新理論訓(xùn)練與鞏固，創(chuàng)新過程模擬以及自主創(chuàng)新設(shè)計。此種教學(xué)體系既能為大學(xué)生參與科技創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，指明方向，訓(xùn)練技能，同時使創(chuàng)新設(shè)計得到專業(yè)指導(dǎo)，還能夠解決非實驗課時間科技創(chuàng)新缺少實驗室支撐的問題，達(dá)到一舉多得的效果。

（四）完善實驗室體系

開放性實驗室是目前被公認(rèn)最有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力發(fā)展的一種實驗室體系，是高校實驗室體系改革的發(fā)展方向，各高校應(yīng)當(dāng)以建設(shè)開放性實驗室為基本準(zhǔn)則進(jìn)行實驗室的改造與完善。開放性實驗室主要包括實驗室的管理開放，實驗設(shè)備的開放，實驗內(nèi)容的開放，實驗時間與實驗空間的開放等四個方面的內(nèi)容，其能夠真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的實踐能力、科研能力、自我管理能力，進(jìn)而為科技創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)，深層次地提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

總之，面向科教興國戰(zhàn)略，必須把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，面向創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須把大學(xué)生科技創(chuàng)新活動落到實處。為了進(jìn)一步地發(fā)展大學(xué)生科技創(chuàng)新，首先應(yīng)當(dāng)從改進(jìn)高校實驗教學(xué)工作做起。只有逐步完善實驗教學(xué)工作，為大學(xué)生科技創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，活動開展的質(zhì)量才能更高，效果才更明顯，大學(xué)生的創(chuàng)新能力才會有效增強(qiáng)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才可以落實，科教興國的偉大戰(zhàn)略才能得以實現(xiàn)。

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