摘 要:思想政治教育工作是個(gè)育人工程，具有明顯的機(jī)遇性特點(diǎn)，在高校大學(xué)生德育工作中貫徹鄧小平理論，就是要抓住教育契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行思想教育，取得積極的教育效果。本文從思想政治教育的機(jī)遇性談起，對(duì)如何把握契機(jī)開展大學(xué)生思想教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生；思想政治教育；機(jī)遇性；契機(jī)

一、思想政治教育具有機(jī)遇性特點(diǎn)

思想政治教育是以人為對(duì)象，依照一定的目標(biāo)開展的旨在鞏固或改變?nèi)藗儸F(xiàn)有思想政治觀念、意識(shí)的教育工作。它除了具有政治性、原則性、綜合性和操作性等特點(diǎn)外，還具有機(jī)遇性。思想政治教育的機(jī)遇性是指：思想政治教育并非平鋪直敘的線性發(fā)展過程，而是由于社會(huì)環(huán)境、形勢(shì)和受教育者個(gè)人認(rèn)識(shí)、心理等變化，思想政治教育實(shí)施者在特定條件下面臨良好機(jī)遇和時(shí)機(jī)，容易成功地向思想政治教育的接受者灌輸自己價(jià)值觀念和行為規(guī)范的機(jī)會(huì)性、時(shí)機(jī)性特征。機(jī)遇對(duì)于搞好思想政治教育具有重要意義。

思想政治教育緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)政治及人們的心理、思想、觀念、情感、意志的實(shí)際，而不要求實(shí)踐發(fā)展過程的嚴(yán)密邏輯性，因而具有較強(qiáng)的機(jī)遇性。思想政治教育本身作為意識(shí)形態(tài)和上層建筑的地位規(guī)定了它必須為社會(huì)現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)，這就為思想政治教育的開展提供了很多機(jī)遇；思想政治教育要為社會(huì)和現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)，就必須隨著社會(huì)和政治的發(fā)展而不斷變化、機(jī)遇隨之產(chǎn)生。思想政治教育的機(jī)遇性實(shí)質(zhì)上是人們心理、思想、觀念、情感多變性、易變性、跳躍性的綜合性反映。一個(gè)人的思想、價(jià)值觀念在其一生中總是處于不斷的變化之中，只是變化的程度不同而已，生來思想、觀念、情感不變的人是不存在的。把握關(guān)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育，適時(shí)促進(jìn)人們的思想觀念由感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)，這是思想政治教育的重要任務(wù)。

2008年發(fā)生的奧運(yùn)圣火傳遞事件、汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉行等事件都成為開展思想政治教育的重要機(jī)遇。通過這幾個(gè)事件的教育，深刻地改變了大部分國人在真理與歪理、科學(xué)與迷信、愛國與“崇外”、自強(qiáng)與“西化”問題上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高了國人識(shí)別真?zhèn)巍⒈婷魇欠?、澄清善惡的政治敏銳性，取得了思想政治教育上的巨大成果。這就是思想政治教育機(jī)遇性的具體體現(xiàn)。

二、大學(xué)生思想教育契機(jī)來臨的特點(diǎn)

一是具有短暫性。大學(xué)生的思想既有隨著外部環(huán)境發(fā)展而變化的一面，又有在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定的一面。比如，要求擔(dān)任學(xué)生干部、加入社團(tuán)組織等，就是在外在因素刺激下，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生的思想波動(dòng)，但這個(gè)波動(dòng)不會(huì)是長久的，而是一個(gè)短暫的思想反映與斗爭過程，思想工作者如果不能及時(shí)抓住這個(gè)激勵(lì)契機(jī)，很快就會(huì)消失。一旦大學(xué)生的思想形成定式，往往就很難改變。

二是具有偶發(fā)性。大學(xué)生的思想在同一條件下，并不一定出現(xiàn)相同的結(jié)果，其發(fā)展變化往往受到內(nèi)外因素的偶然誘發(fā)，因而，教育契機(jī)也帶有偶發(fā)性。比如，自己或家人偶然遇到挫折或不幸，會(huì)使大學(xué)生心理失衡；突然患病住院，會(huì)使學(xué)生意志消沉；受到批評(píng)和誤解，會(huì)使學(xué)生情緒低落。這些心理反應(yīng)雖然千差萬別，但也是有規(guī)律可循的。這就要求德育工作者對(duì)大學(xué)生思想的發(fā)展變化不能簡單化、公式化。既要以思想發(fā)展變化的規(guī)律性為基本向?qū)В忠J(rèn)識(shí)和掌握各種紛繁復(fù)雜的情況，分析和預(yù)見將會(huì)出現(xiàn)的多種可能，在具體情況具體分析中把握教育的契機(jī)。

三是具有階段性。人的需要是一個(gè)不斷由低層次向高層次漸進(jìn)的過程，不可能一次性滿足；尤其是大學(xué)生面臨的環(huán)境和情況錯(cuò)綜復(fù)雜，思想呈現(xiàn)出多元化狀態(tài)。因此，在大學(xué)期間不同的階段，大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的愿望和要求，隨之，也會(huì)出現(xiàn)不同的教育契機(jī)。如新生入校、評(píng)優(yōu)表彰、干部選配、入黨時(shí)，等等，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生熱切的期盼，都希望自己能受到賞識(shí)或榜上有名，而不愿意名落孫山。在一個(gè)目標(biāo)達(dá)到之后，會(huì)確立另一個(gè)目標(biāo)；一個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)后，還會(huì)產(chǎn)生下一個(gè)愿望?？傊?，高校工作的周期性和人的需要的不滿足性，便決定教育契機(jī)會(huì)周而復(fù)始地再現(xiàn)。因此，把握教育契機(jī)的階段性特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)思想工作的預(yù)見性和針對(duì)性，從而更好地激發(fā)大學(xué)生成才的積極性。

三、抓住大學(xué)生思想教育的契機(jī)

一是當(dāng)大學(xué)生入學(xué)或畢業(yè)，即個(gè)人環(huán)境發(fā)生變換時(shí)。心理學(xué)研究表明，人的思想、情感、行為等心理活動(dòng)是人們所處的環(huán)境與人們主觀意識(shí)活動(dòng)交互作用的結(jié)果，客觀環(huán)境在很大程度上會(huì)影響和制約人的積極性。新生入校、分班、軍訓(xùn)時(shí)，都熱切希望給老師和同學(xué)留好第一印象，邁好第一步。充分利用學(xué)生這一積極向上的愿望，及時(shí)搞好鞭策激勵(lì)，就能起到鼓舞人心，催人奮進(jìn)的良好效果。這種契機(jī)的有效教育激勵(lì)，往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，或一生中的重要時(shí)期。在人生的關(guān)鍵時(shí)期，一次溫馨的談話、一句真誠的贊語，都會(huì)在學(xué)生的心中蕩起漣漪，帶給人無窮無盡的力量。

二是當(dāng)大學(xué)生愿望獲得滿足時(shí)。社會(huì)學(xué)認(rèn)為，需要是激發(fā)人行為的源泉，人的情緒指數(shù)與需要滿足值成正比。隨著時(shí)代的發(fā)展，盡管大學(xué)生的需求呈現(xiàn)出多樣性和層次性，如大學(xué)生有的渴望全面成才，有的想考研、考博，有的想入黨、當(dāng)骨干，等等，但不論哪種需要，一旦獲得一定程度的滿足，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，干勁也會(huì)倍增。但也應(yīng)看到，人的需要是不可能完全滿足的，一種需要滿足后，又會(huì)產(chǎn)生新的需要。所以，大學(xué)生在獲得某種程度的滿足后所產(chǎn)生的積極性，具有一定的時(shí)限。這就要求高校思想工作者，要善于抓住學(xué)生在獲得某種滿足后出現(xiàn)積極性高漲的契機(jī)，及時(shí)搞好教育引導(dǎo)，使其將積極情緒轉(zhuǎn)化成為努力成才的具體行動(dòng)。

三是當(dāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)工作取得成績時(shí)。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人的工作和能力得到領(lǐng)導(dǎo)和眾人的認(rèn)可，自身價(jià)值得到社會(huì)承認(rèn)時(shí)，自尊心和自信心就會(huì)大增，工作干勁就會(huì)更足。榮譽(yù)感和成就感作為人的一種高層次需要，在工作中取得成績，人的行為受到贊譽(yù)時(shí)，就能迸發(fā)出一種更大的力量。因此，凡是有經(jīng)驗(yàn)的老師，大都善于用贊揚(yáng)的藝術(shù)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的熱情。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)通過四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，取得優(yōu)異成績時(shí)，當(dāng)學(xué)生組織或參與的活動(dòng)在各類比賽中獲得較好成績時(shí)，老師都應(yīng)該及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。一旦錯(cuò)過了最佳契機(jī)，就會(huì)大大降低激勵(lì)教育的效果。倘若對(duì)學(xué)生付出的辛勤勞動(dòng)視而不見，勢(shì)必挫傷學(xué)生的積極性。

四是當(dāng)大學(xué)生個(gè)人利益受到侵害、學(xué)習(xí)生活遇到困難挫折或困惑時(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生中許多思想問題都是由利益矛盾引起的。因此，善于從利益動(dòng)因上分析學(xué)生的思想變化，把正確的思想引導(dǎo)與關(guān)心解決實(shí)際問題結(jié)合起來進(jìn)行教育，是德育工作迫切要解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。有的大學(xué)生在日常生活中個(gè)人利益受到侵害而遲遲得不到公正合理的解決，有的大學(xué)生不能較好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，由此，學(xué)生思想背上沉重的負(fù)擔(dān)，不僅影響學(xué)生的思想穩(wěn)定，也影響了正常的學(xué)習(xí)，有的甚至造成學(xué)生嚴(yán)重的心理障礙、直至退學(xué)。學(xué)生面臨難以解決的困難的時(shí)候，也是學(xué)生最需要關(guān)心幫助的契機(jī)，高校思想工作者只要抓住這個(gè)契機(jī)，采取有效辦法，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，幫助解決學(xué)生存在的實(shí)際困難，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好教育效果。

五是當(dāng)大學(xué)生個(gè)人犯錯(cuò)誤時(shí)。古人說：“人非圣賢，孰能無過”，“過而能改，善莫大焉”。特別是大學(xué)生身體、心理正處于成長、成熟期，不犯錯(cuò)誤是不可能的，高校德育工作者的使命就是要盡量預(yù)防學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生少犯錯(cuò)誤，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更重要的是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。所以，要善于捕捉學(xué)生改正錯(cuò)誤的契機(jī)，適時(shí)給予幫助引導(dǎo)，能促其向好的方面轉(zhuǎn)化。反之，在學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤時(shí)，硬逼其改正，或想改時(shí)又不給機(jī)會(huì)，都容易使其自暴自棄。幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)：對(duì)于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的同志，應(yīng)幫助其提高認(rèn)識(shí)，引以為戒；對(duì)于能在學(xué)習(xí)工作中糾正錯(cuò)誤的學(xué)生，要不計(jì)前嫌，給予支持和鼓勵(lì)；對(duì)于自控能力不強(qiáng)的學(xué)生，要耐心幫助，不時(shí)鼓勵(lì)，使其盡可能防止出現(xiàn)反復(fù)。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，幫助有過錯(cuò)的同志改正錯(cuò)誤的有效方法，就是把握好每一次契機(jī)，不讓每一次幫助改過的機(jī)會(huì)錯(cuò)過。

六是當(dāng)個(gè)人遇到挫折困難時(shí)。在學(xué)校日常生活中，學(xué)生隨時(shí)可能碰到一些意想不到的困難和挫折，如考試不及格、感情煩惱、身患疾病、家庭變故等，這些現(xiàn)實(shí)問題既有可能給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，也是選擇激勵(lì)契機(jī)的“報(bào)警器”，如果老師能及時(shí)體察到學(xué)生的情緒變化，主動(dòng)表現(xiàn)出關(guān)切和理解，并力所能及地給予排憂解難，將會(huì)產(chǎn)生平時(shí)難以獲得的效果。

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