摘 要:大學(xué)生社會化是大學(xué)生人格形成，走向社會的重要過程，心理的社會化又是大學(xué)生社會化的核心內(nèi)容。心理教育是高校教育的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)大學(xué)生心理社會化的重要途徑，文章從幾個方面闡述了心理教育在大學(xué)生社會化中應(yīng)用的可能性及其具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞:心理教育；大學(xué)生；社會化

一、前言

高校培養(yǎng)的學(xué)生最終要走向社會，大學(xué)生社會化程度直接關(guān)系到社會對他們的需要和接納程度，也關(guān)系到他們對自己的認(rèn)可程度，隨著社會對大學(xué)生的素質(zhì)和能力要求提高到了一個空前的高度，而大學(xué)生實(shí)際能力的缺乏所導(dǎo)致的一系列的大學(xué)生就業(yè)所面臨的問題層出不窮，提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力，促進(jìn)他們的社會化程度已日益成為高校要完成的首要任務(wù)。

二、大學(xué)生社會化的現(xiàn)狀

所謂大學(xué)生社會化是指大學(xué)生以社會影響為主要背景、以高等教育傳遞為主要媒介，接受社會教化、學(xué)習(xí)社會文化并“通過大學(xué)文化這一特有形式影響和作用社會的過程；是大學(xué)生在社會角色期待的引導(dǎo)下、在逐步成為獨(dú)立成熟的社會人和高級專門人才的過程中認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、影響社會、改造社會相統(tǒng)一的過程。社會化主要包括個性的發(fā)展，傳遞社會文化和社會角色的獲得這幾個方面。而大學(xué)生社會化程度直接影響他們的就業(yè)的問題，《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展 2006年度調(diào)查報告》顯示：06屆大學(xué)畢業(yè)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢表現(xiàn)并不樂觀，對找到合適的工作缺乏足夠的信心。僅有 20.08%的受調(diào)查畢業(yè)生表示“自信可以找到合適的工作”；而高達(dá) 42.96%的畢業(yè)生表示“通過努力可以找到工作”，這在一定程度上顯示出畢業(yè)生對能夠找到適合自己的工作的不自信；有 28.87%的畢業(yè)生則明確表示“現(xiàn)在就業(yè)困難很大，對找到合適的工作信心不足”；另外，有8.09%的畢業(yè)生表示“就業(yè)形勢堪憂，擔(dān)心找不到工作”。這些數(shù)據(jù)表明了當(dāng)前大學(xué)生的社會化程度偏低的現(xiàn)狀。

三、心理教育在大學(xué)生社會化程度提高中應(yīng)用的可能性

（一）高校的教育模式的轉(zhuǎn)變

高等教育環(huán)境封閉，理念落后，只注重知識的傳授和灌輸；內(nèi)容方法陳舊單一必然會使大學(xué)生社會化進(jìn)程受到阻礙，學(xué)校為學(xué)生全力構(gòu)建了超前的價值取向、理想觀念，卻不注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。心理教育在教育方面為傳統(tǒng)的教育模式注入新的活力，它提倡素質(zhì)教育的同時，深入學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生分析和了解自己，能客觀實(shí)際地認(rèn)識自己，從而找出自身與外部環(huán)境的差距，不但完善自我，從而更好的應(yīng)對外部環(huán)境的變化，適應(yīng)時代的發(fā)展。

（二）大學(xué)校園文化獨(dú)特性

高等學(xué)校校園文化是學(xué)校師生在長期教育實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的與社會、時代密切相關(guān)，反映著主體對象在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體又具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境，是維系學(xué)校團(tuán)體的一種精神力量。它主要包括四個層面：校園中師生的教育教學(xué)活動；校園中師生共同創(chuàng)造的文化成果和校園精神；校園的文化環(huán)境、文化氛圍、教育教學(xué)設(shè)施、豐富多彩的校園文化活動以及校園建筑等物質(zhì)形態(tài)；校園中的顯性文化思潮、文化傾向、文化熱點(diǎn)及交流、傳播形式等。隨著新世紀(jì)鐘聲的即將敲響，高等學(xué)校校園文化也呈現(xiàn)出形式多樣化，內(nèi)容豐富化的特點(diǎn)，進(jìn)行心理教育可以充分利用校園文化來促進(jìn)學(xué)生社會化。

（三）大學(xué)生自身特點(diǎn)

首先，大學(xué)生正處在未成年到成年的過渡時期，其生理和心理上的變化都是非常明顯的。尤其大學(xué)生的心理活動越來越復(fù)雜，心理矛盾和心理沖突越來越強(qiáng)烈、突出，諸如：成熟與不成熟、獨(dú)立與依賴、自尊與自卑、理想與現(xiàn)實(shí)、理智與情緒、需求與滿足、競爭與求穩(wěn)等矛盾交織在一起，使得大學(xué)生們常處于情感的波濤之中而不能自拔。在上大學(xué)前，由于家長的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏，使一 些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏承受挫折的能力且情緒不穩(wěn)定；進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)、交友、戀愛等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，導(dǎo)致退學(xué)、出走、自殺或殺人。心理教育能預(yù)防大學(xué)生成長中的心理疾病，增進(jìn)大學(xué)生心理健康。目前，許多大、中專院校開展的心理咨詢活動，學(xué)生通過去心理咨詢可以解除困惑、矯正認(rèn)識、指點(diǎn)迷津，走出誤區(qū)，緩解突發(fā)心理壓力，穩(wěn)定生活情緒，排憂解難，促其成長，事實(shí)還證明：心理教育是防治大學(xué)生心理障礙的一項有效對策。通過教育，可以促使學(xué)生掌握一定的自我保健知識，提高自我保健能力，對輕度心理不適應(yīng)能自我調(diào)節(jié)；幫助學(xué)生認(rèn)識自我，解除部分學(xué)生成長中的煩惱，使學(xué)生知道失調(diào)時，如何及時尋求幫助。心理教育可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這種品質(zhì)使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，能主動有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、能準(zhǔn)確地把握自己學(xué)習(xí)的意義，堅定地選擇自己追求的目標(biāo)，不受外來的干擾，能促使人去努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異的成績；能正確對待成功與失敗，在學(xué)習(xí)中善于控制自己、約束自己，心理教育可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的性格，即自尊、自強(qiáng)、自信。其次，最近幾年來，一些大學(xué)已經(jīng)發(fā)生不少大學(xué)生犯罪事件、自殺事件等，已經(jīng)向我們再一次敲響了警鐘。在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、知識技能教育的同時，切記還要對他們進(jìn)行切合實(shí)際的心理教育，注重培養(yǎng)他們的心理品質(zhì)，這是培養(yǎng)人才必不可少的一個環(huán)節(jié)。只有把這個環(huán)節(jié)抓好，才能有效地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們以愉快的心情、清醒的頭腦、樂觀的態(tài)度、充沛的精力、專心致志地投入到緊張有序、豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，做生活和事業(yè)的強(qiáng)者。從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

（四）周圍環(huán)境系統(tǒng)的支持

影響大學(xué)生社會化的周圍環(huán)境主要包括學(xué)校、教師、家長、大眾媒體等，大學(xué)生通過對周圍環(huán)境的社會學(xué)習(xí)而習(xí)得社會知識，并形成自身的社會態(tài)度和社會能力。作為一個特殊群體或個體，大學(xué)生受到周圍環(huán)境更多的關(guān)注，這決定了他們在心理教育的過程中能獲得更多的心理支持和精神支持，更有利于其社會化進(jìn)程，促進(jìn)大學(xué)生社會化。

四、心理教育在大學(xué)生社會化中的應(yīng)用

（一）開展各種心理教育講座、利用各種傳播媒介傳播心理知識

針對不同類型的學(xué)生具有針對性地開展不同內(nèi)容的講座，如針對大學(xué)一年級的新生，開展“新生的心理適應(yīng)問題”、“重新認(rèn)識自我”、“如何正確處理人際關(guān)系”等心理健康講座；針對大二的學(xué)生開展學(xué)習(xí)心理方面和戀愛心理方面的講座；大三學(xué)生開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)方面的講座；大四開展就業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)去向方面的講座。同時校內(nèi)各種傳播媒介，如電視、電影、廣播等在影響大學(xué)生健康成長方面起著潛移默化的作用，充分利用這些媒介，廣泛宣傳心理健康與成才的關(guān)系，喚起大學(xué)生對優(yōu)化心理素質(zhì)，提高心理健康水平的自覺要求，營造人人關(guān)心心理素質(zhì)、重視心理健康的良好文化氛圍。

（二）開設(shè)心理健康課程

在大學(xué)生必修課中開設(shè)心理健康教育專題，同時開設(shè)大學(xué)生心理學(xué)、大學(xué)生心理健康、大學(xué)生心理咨詢、大學(xué)生心理訓(xùn)練等必修課程，它的主要目的在于學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)心理衛(wèi)生和心理健康的基本知識，懂得心理衛(wèi)生和心理健康的基本概念和理論，從而在工作、學(xué)習(xí)和生活中自身遇到心理障礙時，能以科學(xué)的態(tài)度對待和理性的方法處理。更重要的是，學(xué)生由于學(xué)習(xí)了心理衛(wèi)生和心理健康的基本知識，懂得什么是真正意義上的健康和心理健康，從而在今后的工作、學(xué)習(xí)和生活中能夠有意識地進(jìn)行自我心理健康訓(xùn)練，不但做一個真正心理健康的人，而且能夠把自己的心理能量最大限度地發(fā)揮出來，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

（三）聘任具有心理衛(wèi)生知識的輔導(dǎo)員

高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作最基層的領(lǐng)導(dǎo)者、組織管理者和協(xié)調(diào)者，既是教與學(xué)雙向交流的信息員，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的服務(wù)員，因而最了解學(xué)生的思想。對學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題能提出解決的辦法，這就要求輔導(dǎo)員具備心理衛(wèi)生方面的知識以及解決心理問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此把心理衛(wèi)生知識的培訓(xùn)作為輔導(dǎo)員上崗前的必修課是非常必要的。談心是輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的重要方式，面對面的交流更容易了解和把握學(xué)生的思想狀況，還能讓學(xué)生得到最直接的教育和幫助。因而輔導(dǎo)員應(yīng)構(gòu)建一組溝通的平臺，如除了電話交流，還通過手機(jī)短信、e-mail等進(jìn)行溝通；在網(wǎng)上建立班級校友錄，通過發(fā)帖子的方式溝通信息；組建QQ聊天群，可以接受學(xué)生的匿名交流。同時在生活中關(guān)注學(xué)生的一言一行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的異常行為和思想，及時對其進(jìn)行干涉和糾正。

（四）開展心理社團(tuán)活動，宣傳心理健康知識

學(xué)校心理康教育要凸現(xiàn)主體性，組織心理社團(tuán)活動是一種行之有效的途徑。學(xué)生是一個個具有自我教育潛能的個體，他們對心理健康教育有著濃厚的興趣和熱情，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中指出：“未來的學(xué)校必須把教育對象變成自己教育自己的主體。主體性在心理健康教育中應(yīng)如何體現(xiàn)呢?在目前的實(shí)踐中，主體性要通過活動體現(xiàn)?；顒邮切睦斫】到逃兄骺腕w的會合處和鏈接點(diǎn)。在學(xué)校中，學(xué)生的社團(tuán)活動就是一個充分凸顯學(xué)生主體性的契合點(diǎn)：面向全體學(xué)生，招募一批對心理健康教育有著濃厚興趣、具備相關(guān)素質(zhì)的學(xué)生骨干分子成立心理協(xié)會，以他們?yōu)楹诵拈_展一系列活動，以點(diǎn)帶面建立學(xué)生層面的心理互助機(jī)制，在專業(yè)心理輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下。開展廣泛的心理互助社團(tuán)活動。實(shí)踐證明，它是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的有效策略。因而可以通過成立心理協(xié)會，開展多種形式的心理社團(tuán)活動，全面提升學(xué)生的心理保健能力。具體形式可以通過辦一份心理報，播放心理電影，進(jìn)行現(xiàn)場心理測試，開設(shè)心理素質(zhì)強(qiáng)化班，成立心理俱樂部等形式多樣的活動，消除學(xué)生對心理學(xué)的神秘感和對心理咨詢的誤解。利用5.25大學(xué)生心理健康節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康，重視全面發(fā)展。還可以通過校園廣播，開展心語角等活動宣傳心理健康知識。

（五）分清階段，有針對性地開展相應(yīng)的大學(xué)生心理社會化教育

不同年級的大學(xué)生的心理素質(zhì)和發(fā)展水平也不同，應(yīng)分階段有選擇地開展教育。大學(xué)一年級，為心理社會化教育的初期階段，主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，行為規(guī)范和專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)集體觀念等以便于大學(xué)生理解社會角色；在大學(xué)二三年級，注意引導(dǎo)大學(xué)生以社會責(zé)任、義務(wù)為中心，通過文化知識的學(xué)習(xí)，參加社團(tuán)活動和社會實(shí)踐來提高思維品質(zhì)和社交能力，幫助學(xué)生及時化解因理想與現(xiàn)實(shí)的差距所產(chǎn)生的苦惱，以便于大學(xué)生認(rèn)同社會角色；在大學(xué)四年級，學(xué)生的心理發(fā)育基本成熟，世界觀和人生觀體系已經(jīng)基本形成，道德評價和判斷能力已經(jīng)初步具備，可以比較理智地處理各種問題。他們的自我認(rèn)識和社會評價趨于一致，社會責(zé)任感顯著增強(qiáng)，基本上具備了社會適應(yīng)能力，要教育學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識，解決擇業(yè)中理想與現(xiàn)實(shí)沖突，確定自我價值標(biāo)準(zhǔn)，完善社會角色，從而使之順利走上社會工作崗位。

（六）設(shè)立大學(xué)生心理健康教育和咨詢常設(shè)機(jī)構(gòu)

由常設(shè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作。要逐步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學(xué)，課外指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外，教育與指導(dǎo)，咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系?，F(xiàn)在很多大學(xué)都成立了大學(xué)生心理咨詢中心，越來越多的大學(xué)生遇到心理困惑，會想到去學(xué)校的心理咨詢中心向?qū)＜仪笾Ｍ瑫r建立大學(xué)生心理健康檔案，跟蹤調(diào)查在新生入學(xué)時由校醫(yī)務(wù)處和學(xué)生處聯(lián)合進(jìn)行一次心理健康普查，為每個學(xué)生建立心理健康檔案。這樣一方面可以早發(fā)現(xiàn)、早治療，避免不良后果，另一方面可以對重點(diǎn)對象跟蹤調(diào)查，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。

（七）積極推廣校園心理劇，促進(jìn)心理健康教育的開展

大學(xué)生的社會成熟是以個體對自身在社會中承擔(dān)的社會責(zé)任的正確認(rèn)識為標(biāo)志的。大學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，經(jīng)濟(jì)上主要依靠家庭，而走上社會后，則以自己的知識和能力開展工作，經(jīng)濟(jì)上開始獨(dú)立。從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，必然伴隨著角色沖突，角色學(xué)習(xí)和角色轉(zhuǎn)變等一系列過程。一個人的言行要符合他所承擔(dān)的角色就必須學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校心理健康教育應(yīng)積極地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生通過各種途徑吸取知識，接受鍛煉，提高心理承受力，增強(qiáng)角色意識，以順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。校園心理劇可在多方面提高學(xué)生的心理健康水平，是心理健康教育的一味良方，它的表演過程更具有良好的效能。它的效能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的效能

校園心理劇可以幫助學(xué)生了解心理過程中的內(nèi)心沖突與外在表現(xiàn)，為解決心理問題提供切實(shí)有效的途徑。當(dāng)學(xué)生的問題難以用語言表述時，可以通過心理劇表演，讓學(xué)生的喜怒、好惡不由自主地流露出來，使他沖破現(xiàn)實(shí)生活中的種種束縛，看到問題的癥結(jié)和解決問題的方式，挖掘出深層的情感，清晰地認(rèn)識自己，從而在選擇解決問題的方法時更具創(chuàng)造性。這種以戲劇表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探索自己的行為以及其行為對他人的影響，要比說明、描述的方式更形象、生動，更具效力。

2.促使學(xué)生體驗(yàn)角色、疏導(dǎo)情緒的效能

在校園心理劇中，學(xué)生往往根據(jù)自己的喜好或教師的安排扮演一定的角色。這種角色扮演使他們能夠更好地理解他人的處境，體驗(yàn)他人在各種不同情境下的內(nèi)心情感，增強(qiáng)自身對人際關(guān)系的理解，改善僵化的自我中心特點(diǎn)。在演出過程中，教師鼓勵學(xué)生扮演多種和多重的角色，通過角色間的靈活轉(zhuǎn)換和不同角色的扮演去擴(kuò)充角色的經(jīng)緯度。這種角色互換有助于加深學(xué)生對自己當(dāng)時行為的反省，更有助于學(xué)生體驗(yàn)他人的情感，從而融洽師生、同學(xué)等之間的關(guān)系。扮演者可以體驗(yàn)角色愉悅的情緒，也可以將扮演者內(nèi)心的不滿和積壓的情緒通過所扮演的角色這一不算真實(shí)卻很安全的情境表露出來，將平時積郁在心中的消極情緒、難以表達(dá)的想法宣泄出來，以獲得情緒的疏解。在這一過程中其他人的語言行為對自己而言是一面鏡子，在鏡子中能映出自己的影子，使自我獲得洞察力；同時，每個人又可以從其他成員處得到自己語言、行為的反饋信息，使學(xué)生學(xué)會從別人的角度來看待問題，促進(jìn)角色的相互理解，緩解人際交往中的緊張、焦慮、沖突以及對立的情緒。

3.幫助學(xué)生塑造行為、改變心理結(jié)構(gòu)的效能

校園心理劇的背景一般是具體的沖突情境，這就使學(xué)生在整個扮演過程中擁有許多直接學(xué)習(xí)的機(jī)會，它可以成為輔導(dǎo)教師幫助學(xué)生改變行為、塑造行為的有效手段。如有的學(xué)生特別害怕在眾人面前講話，教師可以把這些學(xué)生聚集在一起，讓他們與健談的人一起表演心理劇，并設(shè)計一些特定的場面，隨時對他們不敢大聲說話、神情緊張等行為進(jìn)行糾正，直到他們能理直氣壯地大膽表達(dá)自己的感情為止。不僅如此，心理學(xué)家在研究中還發(fā)現(xiàn)，較長時間的角色扮演經(jīng)驗(yàn)還可以改變?nèi)藗兊男睦斫Y(jié)構(gòu)。由于扮演中真實(shí)、直接的情感體驗(yàn)的支持，所扮演的角色的某些特征最終能被內(nèi)化在扮演者的心理結(jié)構(gòu)當(dāng)中，從而使扮演者的個性發(fā)生實(shí)質(zhì)變化。因此，一個經(jīng)常扮演優(yōu)秀角色的學(xué)生在生活中也常常會以優(yōu)秀學(xué)生自居。輔導(dǎo)教師可以據(jù)此讓一些學(xué)生經(jīng)常扮演教師所期望的角色，以促進(jìn)他們心理的變化。

4.引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)社會、完善自我的效能

校園心理劇可以幫助當(dāng)事人扮演自己希望充當(dāng)?shù)慕巧?，從而獲得直接的體驗(yàn)和心理成長。它的演出過程為促進(jìn)學(xué)生對社會的了解，養(yǎng)成關(guān)心他人、友愛同學(xué)、理解尊重別人等積極的情感和良好的行為習(xí)慣，為提高學(xué)生解決問題、處理問題的能力和方法，提供了一個生動的舞臺，從而影響學(xué)生行為的改變，促進(jìn)學(xué)生心智的成長，走健康自我之路。

因此還可以根據(jù)平時搜集到的典型心理個案，編導(dǎo)心理劇，并在全校公演。心理劇的編演可以營造濃郁的心理健康教育的氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)全體學(xué)生的心理保健意識，為校園文化注入新的血液。

（八）進(jìn)行社會實(shí)踐活動，對鍛煉大學(xué)生社會適應(yīng)能力有著重要的作用。

社會實(shí)踐活動可以使學(xué)生主動了解社會、認(rèn)識社會，從而不斷的調(diào)整自身的態(tài)度、行為，擺正個人與社會的關(guān)系，提高適應(yīng)社會的能力。學(xué)生干部和班主任應(yīng)組織學(xué)生多開展社會實(shí)踐活動，把學(xué)校中所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于社會實(shí)踐活動中，促進(jìn)大學(xué)與社會的銜接，讓學(xué)生作好適應(yīng)社會的心理準(zhǔn)備。

（九）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展形式多樣豐富多彩的文化娛樂活動

校園文化對學(xué)生的教育可以起到“潤物細(xì)無聲”的作用，良好的校園文化可以使學(xué)生們增加相互間的交流和溝通，緩解緊張的人際關(guān)系，讓大家感覺到集體的溫暖。學(xué)校應(yīng)充分利用自身資源，開展各種形式多樣的文體活動，例如開展校園藝術(shù)節(jié)等。

總之，心理教育是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化的一個重要途徑，我們要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和周圍環(huán)境的力量，合理運(yùn)用心理教育的方法，成功實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的社會化，使他們能夠適應(yīng)社會的發(fā)展變化，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

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