摘要：中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的核心競爭力由團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)規(guī)則、團(tuán)隊(duì)行為等要素構(gòu)成。形成中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)核心競爭力的關(guān)鍵是立足于實(shí)踐，抓住團(tuán)隊(duì)核心競爭力的構(gòu)成要素，促進(jìn)其由低級向高級發(fā)展，進(jìn)而化個體為群體，變劣勢為優(yōu)勢，融合成為集體的力量。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育科研；實(shí)踐團(tuán)隊(duì)；核心競爭力

中圖分類號：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-4289（2009）02-0034-04

中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的核心競爭力是指中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)所具有的特殊的認(rèn)識問題、解決問題的實(shí)力。它是影響中小學(xué)教育科研質(zhì)量和發(fā)展水平的重要因素之一。打造中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的核心競爭力，是謀求中小學(xué)教育科研實(shí)現(xiàn)突破的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育科研持續(xù)發(fā)展的客觀要求。

一、團(tuán)隊(duì)的特征分析

1.學(xué)習(xí)型組織

核心競爭力的形成以主體的自我豐富、自我超越為基礎(chǔ)。中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)需要立足于研究的實(shí)踐，以研究為中心，攝取、加工相關(guān)的知識、信息、技能，以達(dá)成為我所用之目的。團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行積極的集體學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的交流與共享，可以加速團(tuán)隊(duì)整體的知識、信息、技能的更新、整合、優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)自我否定、自我超越，建構(gòu)與所研究的問題相適應(yīng)的知識、能力結(jié)構(gòu)。因而，學(xué)習(xí)是中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的自覺選擇，是中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)核心競爭力形成的起點(diǎn)。

2.研究型組織

中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)是基于研究而存在的組織。核心競爭力只有借助于研究任務(wù)的完成、研究活動的切實(shí)開展，才會得到凸顯，才能進(jìn)一步增強(qiáng)和發(fā)展。研究是中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的主要工作和活動方式，是證明中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)存在價值的唯一途徑。中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的基本工作就是圍繞確定的研究課題開展項(xiàng)目論證、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐干預(yù)、成果提煉等具體的、復(fù)雜的活動，使這些活動與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，扎根于教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)問題的有效解決，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。因而，研究是中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)區(qū)別于其他團(tuán)隊(duì)的重要標(biāo)志，是中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)存在的基礎(chǔ)，是中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)核心競爭力形成的關(guān)鍵。

3.協(xié)作型組織

中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)是一個成員之間緊密聯(lián)系、分工協(xié)作的組織。團(tuán)隊(duì)成員之間的分工協(xié)作是完成研究任務(wù)、取得研究成果的基礎(chǔ)，也是形成團(tuán)隊(duì)核心競爭力的重要前提和方式。中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)尤其需要以研究項(xiàng)目為中心，以信息互通、過程互動、成果共享為主要內(nèi)容，加強(qiáng)成員之間的及時溝通、互動、互助，促進(jìn)不同成員取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，化個體優(yōu)勢為群體優(yōu)勢，形成團(tuán)隊(duì)的核心競爭力。因而，協(xié)作是中小學(xué)教育科研團(tuán)隊(duì)由個體凝聚為整體的必然選擇，是中小學(xué)教育科研團(tuán)隊(duì)的核心競爭力得以形成的重要前提條件。

4.創(chuàng)新型組織

核心競爭力是團(tuán)隊(duì)持續(xù)競爭優(yōu)勢的體現(xiàn)，也是別人短期內(nèi)無法復(fù)制的能力。只有堅(jiān)持不斷地創(chuàng)新，才能促進(jìn)問題的高效解決和組織的持續(xù)發(fā)展。中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)需要立足于自己的研究項(xiàng)目，吸納、內(nèi)化別人的優(yōu)秀成果，科學(xué)地揭示問題的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，選擇解決問題的新的切入點(diǎn)，對教育實(shí)踐加以改造和優(yōu)化，進(jìn)而形成獨(dú)具特色的認(rèn)識問題、解決問題的策略。因而，創(chuàng)新是保持和發(fā)展中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢的關(guān)鍵，是中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)核心競爭力的重要內(nèi)核。

二、核心競爭力的構(gòu)成要素

1.明確可行的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)由項(xiàng)目研究目標(biāo)和組織發(fā)展目標(biāo)組成。探尋規(guī)律、解決問題是中小學(xué)教育科研活動的基本目標(biāo)，也是中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)。這一目標(biāo)是基于研究任務(wù)而形成的群體目標(biāo)，是從實(shí)踐出發(fā)形成的動態(tài)的、發(fā)展的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，項(xiàng)目的研究目標(biāo)與組織的發(fā)展目標(biāo)完成全結(jié)合，使得中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)不僅可以解決面臨的教育實(shí)踐問題，而且其核心競爭力也能在探尋規(guī)律、解決問題的過程中得到相應(yīng)的發(fā)展與提高，實(shí)現(xiàn)自身的成長與發(fā)展。因而，項(xiàng)目的研究目標(biāo)與組織的發(fā)展目標(biāo)之間的契合程度，影響著中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)核心競爭力的形成。

2.合作進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神

中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的精神應(yīng)當(dāng)是“以人為本”的教育人文精神，“求真務(wù)實(shí)”的科學(xué)精神，“著眼未來”的超越精神和“自強(qiáng)不息”的奮斗精神的綜合。合作進(jìn)取是這種團(tuán)隊(duì)精神主要的外在表現(xiàn)。合作是團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作品質(zhì)，進(jìn)取是團(tuán)隊(duì)克服困難，勇往直前的品質(zhì)。二者結(jié)合在一起，引領(lǐng)、鼓舞著團(tuán)隊(duì)成員不斷地挖掘個人的潛能，貢獻(xiàn)個人的智慧，發(fā)揮個人的才干，進(jìn)而展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的整體效能，促進(jìn)問題的有效解決。因而，樹立和培養(yǎng)以合作進(jìn)取為基本特征的團(tuán)隊(duì)精神，有助于形成中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的精神動力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的自我超越。

3.平等開放的團(tuán)隊(duì)規(guī)則

團(tuán)隊(duì)規(guī)則是團(tuán)隊(duì)制定并遵循的基本活動準(zhǔn)則。它是順利實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的重要制度保障。形成以平等開放為基本特征的團(tuán)隊(duì)規(guī)則，可以減少團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的層級，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外各種信息交換、流動、更替的速度，使團(tuán)隊(duì)成員形成對團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)烈認(rèn)同感、歸屬感，最大限度地引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員深度地參與中小學(xué)教育科研實(shí)踐活動，保持中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的活力。

4.靈活高效的團(tuán)隊(duì)行為

團(tuán)隊(duì)行為是團(tuán)隊(duì)圍繞研究任務(wù)所采取的行動。從中小學(xué)教育科研實(shí)踐出發(fā)，中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)行為包括信息獲取、加工、應(yīng)用，認(rèn)識和解決問題的策略提出與實(shí)踐，研究行為的自我調(diào)整與改進(jìn)等。在具體的行動過程中，團(tuán)隊(duì)成員須根據(jù)個人的特長與研究的分工，加強(qiáng)交流、溝通與協(xié)作，以克服個體的局限性，其行為應(yīng)共同指向任務(wù)的高效完成。以靈活高效為特征的團(tuán)隊(duì)行為，以對問題的敏銳判斷為基礎(chǔ)，以對研究思路和行動的自覺、及時地反思、調(diào)整、優(yōu)化為表現(xiàn)，直接反映出中小學(xué)教育科研團(tuán)隊(duì)的核心競爭力的強(qiáng)弱，并通過具體的實(shí)踐活動提高中小學(xué)教育科研的實(shí)效。

三、核心競爭力的形成策略

1.確立團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)

首先，要有整體意識。中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)包括項(xiàng)目研究目標(biāo)和組織發(fā)展目標(biāo)。前者是承擔(dān)的研究項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)，后者是團(tuán)隊(duì)發(fā)展所要達(dá)到的目標(biāo)，二者相互依存、相互促進(jìn)。要從中小學(xué)教育科研的實(shí)際出發(fā)，全面地分析二者之間的關(guān)系，找準(zhǔn)二者之間的結(jié)合點(diǎn)，明確二者實(shí)現(xiàn)整合的基本路徑和方式，為實(shí)現(xiàn)二者的真正結(jié)合奠定基礎(chǔ)。一旦二者出現(xiàn)悖離，只能造成中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的內(nèi)耗。

其次，注重目標(biāo)的分解。無論是哪一類目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)都是一個漫長的、艱苦的過程。對目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的分解，才能保證目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。對目標(biāo)的分解，要注意長遠(yuǎn)目標(biāo)，宏觀目標(biāo)與中期目標(biāo)、近期目標(biāo)，中觀目標(biāo)、微觀目標(biāo)的結(jié)合，明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本路徑，體現(xiàn)目標(biāo)的層次性、可行性、操作性。

再次，要加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)成員的教育。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是否有意義，是否能夠獲得團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)可、認(rèn)同，取決于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與成員價值觀的吻合程度。團(tuán)隊(duì)必須倡導(dǎo)和構(gòu)建起共同的價值觀，使其在心理上引起團(tuán)隊(duì)成員的共鳴，團(tuán)隊(duì)成員才會奉獻(xiàn)自己的忠誠和才能。為此，要加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)成員的教育，引導(dǎo)他們認(rèn)同團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，自覺為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

2.建立團(tuán)隊(duì)活動規(guī)則

首先，要遵循中小學(xué)教育科研的規(guī)律。立足于中小學(xué)教育的實(shí)際，中小學(xué)教育科研活動具有哪些基本特征，其基本的實(shí)踐模式與路徑是什么，其成果具備哪些要素，可以通過哪些形式對成果和效果加以表達(dá)等是中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)面臨的不可回避的真實(shí)問題。所有規(guī)則都應(yīng)該建立在對這些基本問題的準(zhǔn)確認(rèn)識和把握的基礎(chǔ)之上。

其次，要力求學(xué)術(shù)性與行政性結(jié)合。團(tuán)隊(duì)活動規(guī)則包括學(xué)術(shù)性規(guī)則和行政性規(guī)則。學(xué)術(shù)性規(guī)則著眼于認(rèn)識和把握問題的本質(zhì)，是團(tuán)隊(duì)活動規(guī)則的核心；行政性規(guī)則著眼于團(tuán)隊(duì)活動的順利開展，是為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)服務(wù)的。前者的核心是以遵循中小學(xué)教育科研規(guī)律為基礎(chǔ)。后者則要注重分工與合作結(jié)合，激勵與懲罰結(jié)合，時效性與前瞻性結(jié)合，對于每個人承擔(dān)的工作有數(shù)量、質(zhì)量和完成時限的要求，明確不同的團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)、權(quán)、利，以激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛能，鼓勵成員的實(shí)干與創(chuàng)新，并防止因?qū)ρ芯炕顒拥念A(yù)見性不足而造成研究工作的人浮于事、團(tuán)隊(duì)內(nèi)耗或?yàn)E竽充數(shù)。

再次，開放性與發(fā)展性結(jié)合。開放性體現(xiàn)的是對團(tuán)隊(duì)活動的數(shù)量和質(zhì)量的無限追求，它可以引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)和吸納其他團(tuán)隊(duì)或團(tuán)隊(duì)中其他成員所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)、技術(shù)來豐富和發(fā)展自己，或自己的團(tuán)隊(duì)，以防止團(tuán)隊(duì)成員的自以為是。發(fā)展性體現(xiàn)的是對團(tuán)隊(duì)活動質(zhì)量的自我否定、自我超越，它可以引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員自覺地反思團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和路徑，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的自我調(diào)整和完善，防止團(tuán)隊(duì)成員的故步自封。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)核心成員

首先，要明確核心成員的素質(zhì)要求，精心挑選優(yōu)秀人才加以培養(yǎng)。中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中的核心成員，應(yīng)當(dāng)具備科研熱情高，有一定的教育理論素養(yǎng)，思維敏銳，銳意進(jìn)取等基本品質(zhì)。實(shí)踐中，宜把具有這些基本品質(zhì)的優(yōu)秀人才吸引到教育科研活動中來，讓他們在參與活動中經(jīng)受鍛煉。

其次，要優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)。中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)常常是圍繞核心成員而形成的，因此，宜以團(tuán)隊(duì)的核心成員為中心，綜合考慮專業(yè)、年齡等因素，構(gòu)建一支以專職人員為主，學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，充滿活力，富有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。在專業(yè)上，應(yīng)當(dāng)是專兼職結(jié)合，以專職為骨干，以兼職為補(bǔ)充；在年齡上，應(yīng)當(dāng)是老中青相結(jié)合，以中青年為主體；在學(xué)科結(jié)構(gòu)上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)和內(nèi)容，力求不同成員的互補(bǔ)。

再次，要激發(fā)和維持團(tuán)隊(duì)成員的科研熱情。中小學(xué)教育科研的成功是整個團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，團(tuán)隊(duì)成員的科研熱情是促進(jìn)教育科研實(shí)踐深入的重要動力。在管理上，宜根據(jù)研究任務(wù)與成員的個性特點(diǎn)，把個人的付出與所得的回報(bào)結(jié)合起來，把挑戰(zhàn)性與可行性結(jié)合起來，分配相應(yīng)的任務(wù)，認(rèn)定其工作業(yè)績，給予相應(yīng)的報(bào)酬。同時，要給予團(tuán)隊(duì)成員成長的機(jī)會。團(tuán)隊(duì)成員，特別是團(tuán)隊(duì)的核心成員只有在中小學(xué)教育科研實(shí)踐中才能得以成長、成熟，必需的鍛煉機(jī)會是團(tuán)隊(duì)成員成長的重要前提。實(shí)踐中，宜對核心成員下達(dá)明確的研究任務(wù)，提出明確的研究完成時限及研究應(yīng)當(dāng)達(dá)到的質(zhì)量要求，并給予必要的方法指導(dǎo)，使其價值在研究工作中得以體現(xiàn)。

4.強(qiáng)化教育科研實(shí)踐

首先，要探索和掌握適合中小學(xué)實(shí)際的研究模式。研究模式的選擇是中小學(xué)教育科研實(shí)踐的基本方法問題，良好的研究模式可以使中小學(xué)教育科研實(shí)踐取得事半功倍的效果。具有良好核心競爭力的中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)善于從自身實(shí)際出發(fā)，合理借鑒、整合他人的研究成果，探索出適合自己的研究模式，以達(dá)到解決問題、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。

其次，要精心設(shè)計(jì)和實(shí)施研究項(xiàng)目。研究項(xiàng)目是中小學(xué)教育科研活動得以開展的重要載體，是中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)取得研究成效的前提。以項(xiàng)目研究為基礎(chǔ)的中小學(xué)教育科研實(shí)踐是包括選題論證、方案設(shè)計(jì)、活動實(shí)施、成果物化、效果收集在內(nèi)的一個整體。每一環(huán)節(jié)都需要團(tuán)隊(duì)成員切實(shí)投入，才能實(shí)現(xiàn)問題研究與教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而完成研究任務(wù)。

再次，要強(qiáng)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理與指導(dǎo)。明確任務(wù)和質(zhì)量要求，可以促進(jìn)中小學(xué)教育科研實(shí)踐更加深入。從關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理與指導(dǎo)來看，選題論證時要明確解決問題的有效切入點(diǎn)；方案設(shè)計(jì)要善于借鑒和整合已有的優(yōu)秀成果，注重可行性和操作性；活動實(shí)施要實(shí)現(xiàn)問題研究與教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，把研究成果用于改造和優(yōu)化教育實(shí)踐；成果物化要理清問題解決的思路，科學(xué)地揭示問題背后隱藏的規(guī)律；效果的收集與表達(dá)要圍繞主題，事理結(jié)合，防止泛化。

5.追求豐富優(yōu)質(zhì)的研究成效

首先，要從中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)出發(fā)，明確研究成效的內(nèi)容構(gòu)成。中小學(xué)教育科研的研究成效包括研究成果和研究效果兩個方面，具體表現(xiàn)為問題的解決方式、問題解決的程度、研究者自身的發(fā)展水平等。問題的解決方式是中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在研究問題、解決問題的過程中形成的對問題的特殊認(rèn)識、分析方法及其達(dá)成的結(jié)果。問題解決的程度是指中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在面對自己確定、選擇的問題時，消除不利因素，促進(jìn)受教育者健康、持續(xù)發(fā)展方面所達(dá)到的程度。研究者的發(fā)展水平是承擔(dān)了研究任務(wù)的群體在經(jīng)歷問題解決的過程中在理念、技能、知識等方面的收獲。這些變化從不同的角度反映了中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的核心競爭力的形成情況。加強(qiáng)對這些成效的搜集整理，可以多角度地展示團(tuán)隊(duì)的核心競爭力。

其次，要明確中小學(xué)教育科研成效的性質(zhì)和表現(xiàn)形式。成果是對問題的認(rèn)識與解決問題的技術(shù)，可以分為認(rèn)識成果和技術(shù)成果。它的表現(xiàn)載體主要有實(shí)踐案例、研究論文、調(diào)查報(bào)告、操作表格等，研究者需要根據(jù)成果的性質(zhì)選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式。效果是研究實(shí)踐引發(fā)的變化。它涉及研究的實(shí)踐對象、研究者及項(xiàng)目承擔(dān)單位等不同主體的變化。在描述這些變化時，要緊扣研究主題，堅(jiān)持事理結(jié)合、圖文并茂的原則，借助實(shí)踐案例、檢測數(shù)據(jù)、對比分析等，客觀、公允地描述其變化的內(nèi)容及其達(dá)到的程度。

再次，要明確成效表達(dá)的要求。中小學(xué)教育科研成效是對實(shí)踐活動的記錄與反思，因而，其基本要求是信、達(dá)、雅。一切成效都應(yīng)當(dāng)是源于實(shí)踐的，是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的。在對成效進(jìn)行表達(dá)時，要遵循認(rèn)識問題、解決問題的實(shí)踐邏輯，反映認(rèn)識問題、解決問題的規(guī)律。離開了實(shí)踐的任何成果與效果都是虛假的，無助于問題的解決與團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的核心競爭力是一種內(nèi)在的、深層的、動態(tài)的、彈性的能力，而不是外在的、表層的、靜態(tài)的、固化的能力。它的形成過程是一個由表及里、由粗到精、精益求精的過程，而不是一勞永逸的過程。缺少核心競爭力的團(tuán)隊(duì)遲早會被邊緣化，而將核心競爭力固化的團(tuán)隊(duì)也會喪失持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。任何一個中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)想要保持其健康、持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢，必須自覺地、不斷地進(jìn)行變革、調(diào)整，以發(fā)展自己的核心競爭力。

（作者單位：峨眉山市教研室，四川，樂山614200）