中圖分類號：G42 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2009）02-0030-01

蘇東坡和佛印和尚是很好的朋友，但是兩人也喜歡彼此嘲諷。有一天，兩人坐著打禪。一會兒工夫，蘇東坡睜開眼問佛?。骸澳憧次易U的樣子像什么？”佛印看了頻頻點頭稱贊：“嗯！你像一尊高貴的佛?！碧K東坡竊喜。佛印反問道：“那你看我像什么呢？”蘇東坡故意氣佛印，說：“我看你簡直像一堆牛糞?！狈鹩【尤恢皇俏⑽⒁恍?，沒有提出反駁?；氐郊抑?，蘇東坡得意地跟妹妹蘇小妹說：“我今天取笑了佛印一番?！闭l知蘇小妹聽了經過，不禁失笑。東坡不解，問其何故發(fā)笑。蘇小妹說：“人家佛印心中有佛，所以看你像佛，你心中裝著牛糞，所以才會看佛印像一堆糞。”蘇東坡聽了汗顏不已！

閱讀完這則《心中有佛》的故事，筆者也是汗顏不已！試問，在課堂中，自己不也是對那些成績比較差的學生不屑一顧嘛？面對那些拖拉作業(yè)的學生，自己的心中不也是總感到厭惡嗎？在對那些基礎差的學生進行輔導的過程中，自己不也是對其理解速度慢而經常表現出不耐煩的神情嗎？課間坐在辦公室里，自己不也是總喜歡責難、抱怨學生作業(yè)慢、成績差嗎？我看這些學生和蘇東坡看佛印又有什么不同呢？我的心中裝的難道不是“牛糞”嗎？

我們應當“心中有佛”！我們的工作，面對的不是材料，不是機器，而是有著千差萬別的生命。我們面對的是一個個鮮活的生命，是一顆顆敏感的心靈！教育是影響人的藝術，是一棵樹撼動另一棵樹、一座山連著另一座山、一朵云推動另一朵云、一個靈魂鐫刻另一個靈魂的事業(yè)。試問，如果我們“心中無佛”，那又怎么能照亮學生的心靈呢？深受全國教師尊敬的特級教師于永正老師，是“心中有佛”的楷模：公開課上，為了讓講臺下的孩子看清黑板下面的字，于老師輕輕蹲下身去板書，黑板前，只留下一個白發(fā)蒼蒼的頭；當他把一個平時幾乎從未發(fā)言，但在于老師的關愛下開口說話的孩子輕輕抱起的時候，孩子在一剎那間溢出了幸福的淚水；當一個學生在讀課文時讀錯了，于老師讓她重讀，結果越讀越緊張，讀了七遍都沒有讀對，這時于老師耐心地安慰那個孩子并鼓勵她說：“你太緊張了，深呼吸一下，認真看一遍，再來一次，老師相信你一定能讀對?！痹谟诶蠋煹摹胺鹦摹钡囊龑е拢敲麑W生終于在第八次時讀對了……

學生在我們的心中就應該是一尊高貴的“佛”！心中有佛就是心中有愛！著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無地之水，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！笨梢?，我們對學生的愛可以產生巨大的感召力和推動力，不僅能激發(fā)學生積極向上，而且能影響學生智力、情感、個性的發(fā)展。正如巴特爾所說：“老師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會融化?！毙闹杏蟹穑劾锊庞蟹?！心中有愛，舉手投足間才會有愛！感人心者，莫乎先情，我們對學生的一句輕聲問候、一個親昵動作都會成為師生溝通中最有效的強音，成為學生一生都難以磨滅的溫馨記憶！如果我們心中只是一堆牛糞，那么，我們的眼里也只能是一堆牛糞：面對某方面表現不盡人意的學生，我們自然就會在不經意間流露出自己的不滿，甚至得意于自己的不滿，表白自己的不滿，總是揪住學生的缺點不放，久而久之，便把負面情緒演變成惡性循環(huán)，讓學生在“我不行”“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。要知道，那將會折斷多少正展翅欲飛的翅膀呀！

我們應該“心中有佛”！“心中有佛”，就能與鳥雀分享喜悅，就能因蟲蟻而動惻隱之心，就能與身邊的學生們同喜同憂，盡情歡呼雀躍！“心中有佛”，就能用心去愛學生，從而讓愛一路伴隨他們成長，讓愛成為他們人生畫卷中和諧的一抹抹色彩！

我們應該“心中有佛”！

（作者單位：鎮(zhèn)江市新區(qū)實驗小學，江蘇，鎮(zhèn)江 212132）