在教學(xué)中過程中實(shí)施因材施教，分類推進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”，塑造學(xué)生能力，正在成為新課程教學(xué)的手段之一。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們實(shí)行了“歷史單元互動(dòng)式教學(xué)”模式，立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展:面向?qū)W生，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素質(zhì)(運(yùn)用材料分析解決問題的觀點(diǎn)、方法、歸納、概括、表達(dá)、綜合能力及掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力)。注意發(fā)展學(xué)生的心理、情感、行為、習(xí)慣等素質(zhì);確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互合作、互助互利;教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供必要的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的精神，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、求新、求異的習(xí)慣;激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情與主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí);發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在課堂上對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)應(yīng)該是教師控制課堂的手段之一。剛開始使用這種“單元互動(dòng)式教學(xué)法”時(shí)，由于學(xué)生還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，更需要教師使用多種手段(包括多媒體、投影等)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種視覺、聽覺器官，加大信息接受的力度。對(duì)學(xué)習(xí)小組給予充分重視，利用小組間的競(jìng)爭(zhēng)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

對(duì)于課堂上回答問題較好的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。對(duì)于回答問題思路不清晰或者模糊的學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕o予提示，并鼓勵(lì)他繼續(xù)完成。對(duì)于全班同學(xué)積極配合教師的行為也應(yīng)給予鼓勵(lì)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的時(shí)候，應(yīng)該始終保持全班活躍、民主、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生始終保持精神飽滿的狀態(tài)。

教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作過程，離開學(xué)生參與是不可能進(jìn)行下去的。學(xué)生的自學(xué)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題以及反饋練習(xí)，都體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和接受者。

課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，設(shè)疑激趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。其次，課堂討論，使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行課堂交流、發(fā)表見解。第三，逆向思維，挖掘課本“隱含”的知識(shí)，突破傳統(tǒng)的思維定式，多問幾個(gè)“為什么”，注意求新、求異。第四，思維的靈活性，根據(jù)具體、詳實(shí)的材料，從不同的角度、采用不同的方法去觀察、分析，大膽質(zhì)疑，抽象概括，從而獲得全新的思維成果。

采用“歷史單元互動(dòng)式教學(xué)法”，教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生從以知識(shí)為中心、被動(dòng)接受的怪圈中走出來;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的寬松與和諧的氛圍、條件和土壤;真正把課堂教學(xué)作為落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者和資助者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思維;再次，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。讓學(xué)生逐步掌握自主探索、合作交流、操作實(shí)際的自主學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)以親自參與為前提的豐富、生動(dòng)的思維過程，是一個(gè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新過程。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。教師在課堂上的角色如何扮演呢?一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)、討論時(shí)，教師要積極地看和聽，感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

任課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的思想工作。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的種種益處:閱讀能力得到提高，分析、歸納、概括能力得到發(fā)揮，思維習(xí)慣得到鍛煉，自己動(dòng)手的能力得到強(qiáng)化。發(fā)揮導(dǎo)向的作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)解疑，又幫助學(xué)生理順線索、理清結(jié)構(gòu)。

課外資料的補(bǔ)充。使用“歷史單元互動(dòng)式教學(xué)模式”，僅僅依靠課本知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須提供給學(xué)生更多的課外閱讀知識(shí)。只有這樣，學(xué)生的視野才能更加開闊;思維才能更加活躍，對(duì)學(xué)生各種能力的提高大有幫助。

作者單位:河北省三河市第一中學(xué)