讀書學習以學生為主體，這是人所共知的事情。從學生的角度講，“書讀百遍，其義自見”，書是學生讀懂的，反復讀而習句讀識精義，絕非老師代替所能完成。從教師的角度講，“教是為了不教”。教學的目的是教師把好方法交給學生，讓學生在反復實踐、運用中養(yǎng)成習慣，形成能力。最終舉一反三，徙此于彼，能獨立自主地開展學習活動，并受用終生。此所謂授之“漁”而非授之“魚”。

課前五步自讀法強調教師講授之前學生必須完成五遍自讀，不完成則不講解。讀而不講至少有7分得，講而不讀則至少有7分失。所以，教師持之以恒的要求學生課前自讀，使其養(yǎng)成習慣，對于中學語文教學十分重要。

課前五步自讀法的具體步驟是:

1.跳讀。學生在初讀文章時，如果遇上生難字詞，不要急于去查字詞典。因為這樣會導致信息傳遞的中斷，不利于對文本的理解。所以，最好的辦法是，先在生難字詞上做記號，如加圈、加底線、加顏色等，總之，方便以后查找。第一遍讀完后，再借助工具書理解掌握。需要強調的是，字詞積累是語文學習的重要內(nèi)容之一，它是構成語文能力基本功的要件。識字量越大，詞匯積累越多，我們的語文能力也就越強。“識遍天下字，讀盡人間書”雖然可望不可求，但它至少從一個側面強調了語文學習的基本方法和方向。

2.連讀。在疏通文句后，第二遍是連讀，即不中斷、不漏詞句地朗讀。它強調的是通順、流暢，瑯瑯上口。通過閱讀，使句子像句子，文章像文章，其目的是在順暢的閱讀中增強學生對語言的感知能力，培養(yǎng)語感。當然，這樣的閱讀，也能讓學生初識句意、文義，為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎。

3.摳讀。逐字逐句的閱讀理解課文，深入理解文章內(nèi)容。通過細讀細摳，明白詞意是什么，句意是什么，段意是什么，文義是什么。知作者所云。此所謂讀求甚解。當然，如果確有不能理解的東西，首先要學會查資料，學會向他人請教。如果依然無法求解，就應該做上記號，留到課堂上，請教師幫助完成。

4.覽讀?！皶斄杞^頂，一覽眾山小?！庇[讀要有居高臨下的氣勢。讓目光和文本保持一定的距離，通覽全篇，宏觀把握，從整體上分析文章的行文結構，理清文章脈絡，從而對文章的寫作框架形成清晰、深刻的印象。人有肢體骨骼，文有起承轉合。一篇文章如何起筆，如何承接，如何過渡，如何收結，細讀之后再回歸整體，一切便迎刃而解。

5.賞讀。一篇好的文章，總難免有精美的，可供回味、咀嚼的語言。把這些好的語言勾畫整理出來，拿出功夫細讀細品，會別有一番滋味，也會別有一番長進。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)二中