讀書學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，這是人所共知的事情。從學(xué)生的角度講，“書讀百遍，其義自見”，書是學(xué)生讀懂的，反復(fù)讀而習(xí)句讀識(shí)精義，絕非老師代替所能完成。從教師的角度講，“教是為了不教”。教學(xué)的目的是教師把好方法交給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐、運(yùn)用中養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。最終舉一反三，徙此于彼，能獨(dú)立自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并受用終生。此所謂授之“漁”而非授之“魚”。

課前五步自讀法強(qiáng)調(diào)教師講授之前學(xué)生必須完成五遍自讀，不完成則不講解。讀而不講至少有7分得，講而不讀則至少有7分失。所以，教師持之以恒的要求學(xué)生課前自讀，使其養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)十分重要。

課前五步自讀法的具體步驟是:

1.跳讀。學(xué)生在初讀文章時(shí)，如果遇上生難字詞，不要急于去查字詞典。因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致信息傳遞的中斷，不利于對(duì)文本的理解。所以，最好的辦法是，先在生難字詞上做記號(hào)，如加圈、加底線、加顏色等，總之，方便以后查找。第一遍讀完后，再借助工具書理解掌握。需要強(qiáng)調(diào)的是，字詞積累是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，它是構(gòu)成語文能力基本功的要件。識(shí)字量越大，詞匯積累越多，我們的語文能力也就越強(qiáng)。“識(shí)遍天下字，讀盡人間書”雖然可望不可求，但它至少?gòu)囊粋€(gè)側(cè)面強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)的基本方法和方向。

2.連讀。在疏通文句后，第二遍是連讀，即不中斷、不漏詞句地朗讀。它強(qiáng)調(diào)的是通順、流暢，瑯瑯上口。通過閱讀，使句子像句子，文章像文章，其目的是在順暢的閱讀中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感知能力，培養(yǎng)語感。當(dāng)然，這樣的閱讀，也能讓學(xué)生初識(shí)句意、文義，為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

3.摳讀。逐字逐句的閱讀理解課文，深入理解文章內(nèi)容。通過細(xì)讀細(xì)摳，明白詞意是什么，句意是什么，段意是什么，文義是什么。知作者所云。此所謂讀求甚解。當(dāng)然，如果確有不能理解的東西，首先要學(xué)會(huì)查資料，學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。如果依然無法求解，就應(yīng)該做上記號(hào)，留到課堂上，請(qǐng)教師幫助完成。

4.覽讀。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”覽讀要有居高臨下的氣勢(shì)。讓目光和文本保持一定的距離，通覽全篇，宏觀把握，從整體上分析文章的行文結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，從而對(duì)文章的寫作框架形成清晰、深刻的印象。人有肢體骨骼，文有起承轉(zhuǎn)合。一篇文章如何起筆，如何承接，如何過渡，如何收結(jié)，細(xì)讀之后再回歸整體，一切便迎刃而解。

5.賞讀。一篇好的文章，總難免有精美的，可供回味、咀嚼的語言。把這些好的語言勾畫整理出來，拿出功夫細(xì)讀細(xì)品，會(huì)別有一番滋味，也會(huì)別有一番長(zhǎng)進(jìn)。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)二中