新課程下的英語課堂教學要求以學生的興趣為出發(fā)點，讓學生帶著真實的有目標的任務去學習，使學生在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求。許多在日常學習中不能獨立解決的問題，通過集體活動，在互動、互助、合作中很快得到解決。這樣，學生在課堂上不僅能主動高效地獲取知識，充分感受到成功的樂趣，還能更好的發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，最大限度地展現(xiàn)學習者學習的潛能。

一、創(chuàng)設情景，構建自由與和諧互動的師生關系和學習氣氛

心理學研究和實踐證明，一個自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。學生在與他人的接觸中希望得到他人的注意與關愛。在學校里學生對教師和同學的喜愛幾乎成了學習的主要動力之一，而且和諧的集體最能產(chǎn)生積極的學習效果。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，與學生積極互動，共同發(fā)展;要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究;在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動的、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注學生的個性差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

二、通過小組合作，完成學用結合的任務，激起學生的創(chuàng)新動力

合作學習是新課程課堂教學的要求，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。合作學習是教師在教學中根據(jù)班級學生情況，把不同性別、不同成績、不同能力的學生分成若干小組或團隊。每名學生都有明確的責任分工，根據(jù)教師布置的任務展開研討和交流。但是，教師在設計學習任務時一定要依據(jù)學生的心理，設計學生感興趣的話題，開發(fā)符合學生實際的教學資源，讓學生在近乎真實的交際活動中，通過完成生活中具體任務來練習目標語。這樣就能引起學生的共鳴，學習的效果就能提高。合作學習將個人之間的競爭轉化成小組間的競爭，有助于培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。在英語課堂教學中，讓學生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務，發(fā)揮每一位學生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡，能收到拓展學生創(chuàng)造性思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣合作的形式，開發(fā)學生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學生團結合作的精神。每個學生取得的成績都是對小組的貢獻，小組成績?nèi)Q于小組組員的共同努力，這也成為學生自覺投入的動力。這種以學生進行的小組合作，能發(fā)揮其優(yōu)勢，相互激勵，相互補充，開闊思路，有利地激起學生的創(chuàng)新動力，有利于創(chuàng)新思路的培養(yǎng)。

作者單位:河北省高邑縣中韓鄉(xiāng)中學