倡導(dǎo)思想品德教育的實(shí)踐性，應(yīng)該提倡讓學(xué)生通過(guò)自己的自主活動(dòng)參與公共生活，體驗(yàn)社會(huì)生活，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。學(xué)校和教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的形式和情景，讓學(xué)生逐步了解社會(huì)，擴(kuò)大人際交往，參與公共生活。許多品德，特別是公德，在公共生活的環(huán)境中，通過(guò)公共交往才能得到體驗(yàn)和內(nèi)化。

思想品德教育的實(shí)踐性應(yīng)該與課程改革的學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在自學(xué)探究過(guò)程中思考并提出疑問(wèn)后，面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師可選取重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究。作探究有三種常見(jiàn)的形式:一是生生合作探究，即讓同桌同學(xué)就疑難問(wèn)題互相啟發(fā)、互相探討。二是小組合作探究，合作小組可以是四個(gè)人或六個(gè)人，利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。三是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究，即讓學(xué)生通過(guò)BBS論壇、在線(xiàn)交流、留言板等形式在網(wǎng)上相互交流。這三種形式教師可以根據(jù)需要確定。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到了知識(shí)，提高了分析和解決問(wèn)題的能力，還增進(jìn)了同學(xué)友誼，提高了人際交往能力。

思想品德教育的實(shí)踐性應(yīng)該與課程改革的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教師應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維真正處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生思想意識(shí)的創(chuàng)造體驗(yàn)，體會(huì)到行動(dòng)和創(chuàng)造的愉悅，達(dá)到在實(shí)踐中內(nèi)化思想品德的目的。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去嘗試、探索和抉擇，更好地發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造潛能，成為課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)成長(zhǎng)的主人。探究性學(xué)習(xí)必須是開(kāi)放的，即尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、興趣、愛(ài)好和知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主地進(jìn)行生成性品德養(yǎng)成的活動(dòng)。學(xué)生可以在獨(dú)立思考、自主選擇中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)擔(dān)負(fù)責(zé)任的生活，并且得到成長(zhǎng)的體驗(yàn)。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更加人性化和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以拓寬學(xué)生的生活視野，為學(xué)生多渠道獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)提供機(jī)會(huì)。

思想教育的實(shí)踐性要求教師把學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，具體要注意以下幾個(gè)方面。

首先，知識(shí)教育與實(shí)踐教育并舉。思想品德教育需要知識(shí)的傳遞，但思想品德不只是純粹的知識(shí)，而是一個(gè)人言行的表現(xiàn)。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)人才，必須創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生們投入到社會(huì)實(shí)踐之中，經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，在實(shí)踐中得到鍛煉。

其次，引導(dǎo)教育與自我教育并重。思想品德教育需要引導(dǎo)，放任自流是不行的。但是思想品德是人的自覺(jué)成長(zhǎng)的過(guò)程，只有建立在自律基礎(chǔ)上的品德才是穩(wěn)定的，因此，教師要激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和自律精神，讓他們學(xué)會(huì)自我反省、自我約束和自我成長(zhǎng)。

作者單位:河北省深澤縣職教中心