在語文教學(xué)中，既要重視語文的工具性、人文性，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。近年來，作為語文教師，我在接手新班時都很重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強烈興趣

興趣是最好的老師。教師利用課外活動時間，開展語文活動更是五彩繽紛，如課本劇的表演，朗誦比賽，成語接龍，妙對欣賞，班與班之間為了一爭高低，下來都精心準(zhǔn)備，活動中你爭我搶，唯恐落后，學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)語文的興趣大增。興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會到成功，因而語文老師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語文成果，學(xué)生的成就感就會大增。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)結(jié)合語文就是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、運用工具書的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)與置疑的習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣。課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，它可以使你及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽新課必需知識，從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。而學(xué)會運用工具書解決字詞障礙，是每個學(xué)生必備的習(xí)慣，是自學(xué)的第一步。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對學(xué)生主體性的要求。長期堅持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，語文成績進(jìn)步大。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求，是對所學(xué)新知識的及時鞏固，及時復(fù)習(xí)，是學(xué)困生查漏補缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負(fù)積累減少。

三、做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習(xí)慣

知識可以在觀察中活躍起來，觀察是智慧最重要的源泉。讓學(xué)生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記、日記，有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，學(xué)生隨心所欲，多寫真情實感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生課堂上動手、動口、動腦的主體性行為習(xí)慣

最難受的語文課一定是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、一言不發(fā)教師從頭講到尾的課。因為它使教學(xué)本末倒置，成了教師的一言堂，忽略了學(xué)生的主體性。而現(xiàn)代課堂教學(xué)理論則要求學(xué)生是課堂的主體，教師則是主導(dǎo)。教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，相信學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生充分活動，讓學(xué)生對課文讀讀、議議、評評、說說、寫寫、記記，讓學(xué)生為文章的思想感情所感染，模仿、學(xué)習(xí)作者遣詞造句，謀篇布局，學(xué)以致用，推陳出新。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第一中學(xué)